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영유아보육프로그램 개발과 평가 리포트

영유아 보육프로그램 개발과 평가과제 주제: 우수 보육프로그램의 선정 및 평가하기목 차서 론우리나라 보육프로그램의 현황본 론우수프로그램 선정/그 이유우수프로그램의 소개 및 요약우수프로그램평가를 위한 평가기준우수프로그램 평가기준 선정 근거결 론우수프로그램 분석결과 및 평가보육프로그림의 나아갈 방향과제를 통해 느낀점참고문헌서 론우리나라 보육프로그램의 현황현대 사회의 특징은 취업 여성의 증가와 핵가족화 및 결손 가정의 증가로 이는 보육에 대한 사회적 요구를 증가시키고 있다. 현재 보육에 대한 수요 급증으로 시설의 양적 확대가 시급한 과제이다. 이와 더불어 아동과 가족, 지역 사회가 지닌 다양한 보육에 대한 요구를 만족시킬 수 있는 질적인 보육 프로그램이 개발되지 않는다면 보육 정책의 발전은 기대하기 어렵다 보육 프로그램은 예전과 같이 저소득층 취약계층의 자녀를 위한 단순한 보호적 차원의 활동이 아니라 아동, 가족, 지역 사회의 요구에 관련된 복합적 활동과 서비스로 변해가고 있는 추세이다. 현재, 유아에게 정적이고 지속적인 효과를 보이는 질적 수준이 우수한 영유아 교육 프로그램의 개발에 주력해 가고 있다.본 론우수프로그램 선정 및 그 이유우수프로그램 선정: 윤빛 어린이집의 해*보*자!(해치지 않고 보호하며 자라는 우리들!) 프로그램윤빛 어린이집은 정부세종 청사 입주 공무원의 자녀를 위해 설립된 직장보육시설이다.이 프로그램 선정 이유이 프로그램을 선정하게 된 이유는 첫째, 해*보*자!라는 창의적인 프로그램의 이름이 나에게 호기심을 불러 일으켰고 어떤 프로그램인지 살펴보게되었다. 둘째, 윤빛 어린이집의 프로그램 목표는 세계적으로 크게 이슈가 되고 고민거리인 환경 문제의 해결방안을 마련하자는 모티브로 국가환경교육사업이 정한 환경교육주제로 계획된 프로그램이라는 점이다. 환경문제 해결을 주제로 하는 참신한 아이디어와 미래 사회를 살아갈 우리 아이들에게 필요한 교육이라고 생각했기 때문이다. 또한, 프로그램의 목표와 연계된 다양한 활동을 통해 지속 발전 가능 한 교육을 실시 및 교한 구체적인 경험을 제공하고 교육을 극대화 하고자 하였으며, 유아환경교육은 지속적인 교육이 필요함을 인지하고 이를 실천하기 위해 이 프로그램을 개발프로그램 활동내용 및 실행방법프로그램 연간 계획서를 작성하여 매달 환경 관련 주제를 선정해 활동 내용을 정하고 이를 지역사회 및 가정 연계활동이 이루어 질수 있도록 구성월환경주제활동 내용지역사회 및 가정 연계활동3생태계우리 주변의 생명을 찾아보아요생태계 삼행시 짓기주변 쓰레기 줍기4폐기물쓰레기를 버리지 않으면 어떻게 될까?우리집 쓰레기 줄이기, 쓰레기 줍기5공기우리주변의 공기를 알아보아요깨끗한 공기를 만들어요, 환경캠페인6토양흙으로 놀이해요음식물 쓰리게 없는 우리집- 흙을 웃게 하는 약속7물물을 절약해요만약 물이 없다면 어떻게 될까요?우리가족이 앞장서요!8에너지에너지에 대해 알아보아요포스터 공모전9환경보건텃밭 작물을 알아보아요우리주변 쓰레기 줍기, 학부모 재능기부10지속적인 발전환경나눔 실천하기(동생반을 초대하여 함께 활동하기)우유팩 교환의 날, 환경캠페인11환경나눔 실천하기(우유팩 교환하기)12생명윤리주변의 다양한 셩명이 있어요우리 주변 쓰레기 줍기1기후변화북극곰을 구해주세요(실내옷차림으로 온실가스 줄이기)기관 주변 , 공원 쓰레기 줍기2프로그램의 기대 효과유아 환경 교육 프로그램은 유아에게 환경에 대한 감수성, 지식과 기술 및 태도를 갖게 하며 유가교육기관과 가정에서 행동을 실천지속가능 발전교육을 바탕으로 모든 생명을 존엄히 여기러는 노력이 필요함을 알고 실천하는 자세 습득연령별 접근 수준의 차별화를 두어 만 5세의 유아들에게 환경에 대한 지식, 기술, 그리고 가치에 대한 활동(환경생활습관기르기, 환경캠페인)을 중점 내용으로 교육기관뿐만아니라 가정 및 지역사회 연계 활동등을 통해 가정에서도 함께 실천하도록 다양한 프로그램 개발유아의 연령별 특성 및 흥미 뿐만 아니라 가정 및 지역사회 연계를 통해 주제별로 활동 이루도록 구성유아, 교사, 부모 모두구 인식이 변화되서 생활속에서 실천할수 있는 계기 마련프로그램의 발전 목적을 달성하였는가를 확인하는 과정이다.평가기준프로그램의 목표를 설정하고 목표달성을 위해 프로그램 과정, 교수방법, 학습활동등을 평가: 프로그램 평가의 필수요소인 교육목표, 프로그램 과정, 교육 방법, 교육평가는 유기적으로 상호 관계적이어야 함프로그램의 교육 목표는 명확하고 구체적인지 평가프로그램의 내용은 프로그램의 질적인 측면에 중점을 두고 관찰을 통해 현실성, 즉시성, 요구 반영 정도 등을 중점으로 평가참여자의 반응에 대한 평가는 프로그램의 만족도와 호감도등을 파악하여 참여자의 프로그램에 대한 인식과 참여를 통한 경험하게 된 변화점들을 통해 평가프로그램 운영에 대한 평가는 프로그램이 매끄럽고 원활하게 수행 되었는지 또는 환경적인 부분으로 시설, 설비 등의 제반시설에 대한 요인, 교사의 전문성등을 종합적을 평가프로그램의 평가의 근거프로그램의 평가의 근거는 도서 ‘영유아 프로그램 개발’, 저자 하정연, 노진형, 전재선, 황현숙, 허우정, 출판년도 2017, 출판사 양서원 을 참고해 평가기준 정함.평가 근거질 문예시적 근거효과성가치 있는 산출이 성취되었는가?교육효과 평가효율성교육을 위해 어느 정도의 노력이 투입 되었는가?교육비용/수익률타당성교육결과에 의해 문제해결이 어느 정도 이루어졌는가?문제해결 능력 평가형평성비용과 효율이 개인 혹은 집단 간에 공평하게 배분되었는가?교육기회 및 자원배분 평가대응성조직의 목표, 집단의 필요 등을 프로그램을 통해 만족할 수준으로 달성했는가?조직체의 교육목표 달성 여부적절성기대된 산출이 실제로 가치 있는가?프로그램이 미치는 효과결 론우수프로그램 분석결과 및 평가프로그램 분석, 평가시 프로그램의 유아의 발달에 적절한지, 프로그램의 주제와 연관된 내용을 통합교육이 이루어졌는지, 질 높은 교육환경 제공, 지역사회 및 가정과의 연계, 인류가 직면한 문제해결을 위한 필요한 지식을 갖을 수 있도록한 미래사회 반영 여부, 발현적 교육실천, 부모와 상호 호혜적인 학습 여부, 국가수준의 누리과정을 포함하였는지를 파악하며 분석하였다. 해*보*자! 경 잡지(그린센스)을 만들어 매달 가정에 배부하며 가정에서도 아이들이 지속적으로 활동할수 있게 하였다. 지역사회 연계활동으로 환경캠페인, 우리주변 쓰레기 줍기 활동, 세종시 친환경 센터 연계해 환경교육을 실시, 유아들이 아나바다 장터를 통해 얻은 수익금을 세종시 환경연합회에 기부하며 세종시 환경연합회와 협약식을 갖는등 지역사회 연계활동을 실시 하였다. 또한, 프로그램 실시 결과 만족도평가에서 교사, 학부모, 유아 모두 높은 만족도 결과를 가져왔고 아이들과 부모님들의 일상생활에도 많은 변화를 가져오게 되었다. 프로그램 분석결과 평가기준에 있어 각 영역에 있어 우수한 프로그램으로 평가되었다. 아쉬운 점은 가정 및 지역사회 연계활동의 경우 대부분 만 5세 연령에게 한정되어 평가항목인 형평성에 있어 부족한 점이 있다고 판단되며, 모든 연령으로 확대 될수 있도록 연령별 발달적 특성을 고려해 단계별 프로그램을 계획 할 필요가 있어 보였다.보육프로그램의 나아갈 방향보육 프로그램의 기능은 아동 발달에 적합한 교육 프로그램이 수행되어 아동 발달에 기여하는 것으로, 보육 교사는 아동의 각 발달과정에서 요구하는 것이 무엇인지 파악하여 보육 프로그램의 계획과 운영에 반영해야 한다. 두번째 보육 프로그램의 기능은 부모 참여와 교육으로 다양한 부모교육 활동으로 양육에 대한 정보를 제공받아 부모들이 자신감을 갖고 자녀 양육에 임할 수 있도록 도움을 주는 것이다. 또한 보육 프로그램은 아동과 가족의 도움이 요구될 때 필요한 사회적 서비스를 제공하여 가정의 기능을 보충, 강화하는 역할을 수행한다. 그러나 현재 우리 나라의 보육 프로그램은 보육의 형태와 지역별 특성에 맞게 다양한 프로그램이 개발되어 있지 않고 대부분 유치원에서 사용하는 프로그램을 그대로 보육 프로그램에 사용하고 있다. 보육 프로그램의 내용은 아동의 교육기능에만 초점을 두고 있어 가족의 기능을 강화해 주는 사회적 서비스의 기능은 미흡하다. 보육 프로그램의 기본 방향은 아동이 주도할 수 있는 학습을 돕기 위하여 아동의 경험에 기 가족의 요구를 충족시킬 수 없을 때는 지역 사회에 있는 다른 사회 기관에 의뢰할 수 있어야 한다. 더불어 가족과 지역 사회는 보육 시설에 대한 참여와 지원으로 보육 프로그램의 발전이 이루어 져야 하며 정부는 보육 프로그램의 질적 향상을 위해 아동, 가족, 지역사회의 발달에 적합한 포괄적 프로그램을 개발하여 가정의 복지 정책 수준을 높여야 한다고 생각한다.과제를 통해 느낀점이번 과제를 통해 생각보다 많은 교육기관들이 기존의 우리가 알고 있는 대표적인 프로그램들 원에 적용하여 활용하기 보다 자체프로그램을 개발하여 영유아의 전인적 발달과 통합교육을 위해 많은 노력을 하고 있다는 알게 되었다. 또한 다양하고 참신한 아이디어를 통해 만들어진 보육프로그램이 많다는 점들을 통해 보육에 종사하시는 분들에게 학부모로서 감사한 마음과 우리나라의 보육에 많은 관심을 갖고 연구하고 있는것에 뿌듯함도 느낄수 있는 시간이였다. 이외에 과제를 하면서 새롭게 알게된 점은 한국어린이집총연합회의 주최하에 전국 어린이집들은 프로그램을 개발하여 개발한 프로그램을 소개하고 정보를 공유하는 공모전이 개최되고 있다는 것이 였다. 사례집을 보면 매우 다양한 프로그램들이 운영되고 있다는 점 또한 놀라웠다. 처음 과제를 접했을 때 나에게는 낯설고 어려운 주제라고 생각했는데 과제를 수행하면서 유아보육프로그램에 대해 자세히 알수 있었고 그에 대한 평가 기준 및 평가시 어떤점을 중점으로 평가해야하는지와 우리나라의 보육프로그램의 현황과 나아가야할 방향등 예전에는 생각해보지 못했던 보육프로그램에 대해 좀더 고민해보고 자세히 들여다 볼수 있는 좋은 기회가 되었다고 생각한다. 보육교사가 되어서 과제를 하면서 알게된 내용을 접목해서 영유아를 위한 우수한 프로그램을 만들고 싶다는 생각을 하게 되었다.참 고 문 헌이희선, 보육시설의 질적 향상을 위한 보육프로그램의 특성 및 방향, 한국 영유아보육학회, 1996조형숙,유아를 위한 자연친화교육 프로그램개발 및 평가, 한국유아교육학회, 2005하정연 외,영유아 프로그램 개발, 2008

교육학| 2023.01.16| 8페이지| 3,000원| 조회(334)

유아교육, 평생교육, 배움, ECE, 영유아보육프로그램개발과평가

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영유아발달 리포트

영유아 발달과제 주제: 발달이론을 선정하여 개념을 요약정리하고, 이론이 실생활에서 어떻게 구현되는지 예를 들어 설명목 차서 론내가 생각하는 가장 인상적인 발달 이론 및 선정이유본 론피아제의 인지발달이론 개념인지발달 단계의 기본 전제피아제 이론이 제공하는 시사점피아제 이론의 교육적 시사점결 론피아제이론의 실생활에서의 구현사례참고문헌서 론내가 생각하는 인상적인 발달 이론은 피아제의 발달이론이다. 이 이론을 선정하게 된 이유는 피아제는 인간의 적응과 발달을 인지적 측면에서 연구함으로써 가장 영향력 있는 인지발달 이론을 제시하였다고 생각한다. 피아제에 의하면 인간의 인지발달은 자연적인 성숙과 환경의 상호작용에 의해 발달한다고 하였다. 파아제의 이론을 공부하며 인간이 새로운 것을 인지하고 학습해 가는 일련의 과정 및 우리가 살아가면서 인식하는 과정들이 피아제의 인지발달과정과 흡사하다고 느껴서 이 이론을 선택하게 되었으며, 피아제의 이론이 인간의 실생활에 어떻게 구현되고 있는지 예를 들어 설명해보고자 한다.본 론피아제의 인지발달 이론기본 전제인간은 환경과 능동적으로 상호작용하는 존재이다.인간은 환경의 재구성을 통해 능동적으로 인지구조를 발달시켜 가는 존재이다.인간이 환경과 능동적으올 반응할 수 있도록 해주는 것이 적응과 조직이다.적응과 조직은 타고난 기본적인 기능이다.적응: 새로운 정보를 기존의 인지구조에 기초하여 받아들이는 동화와 기존의 인지구조를 새로운 정보에 맞게 변형시키는 조절, 동화와 조절이 균형을 이루게 되는 평형으로 구성되어 있다.조직: 적응과정을 통해 들어 온 정보를 기존의 인지구조에 결합시키는 능력을 의미한다.적응과 조직은 생명체인 인간이 타고탄 기본적인 기능이므로 나이가 들어도 변하지 않는다.인지구조가 변한다.인지구조는 인지도식으로 이루어져 있다.인지도식이란 인간이 사물을 받아들이는데 사용하는 정신체계로, 스키마, 쉐마라고 불리기도 한다.그런데 인긴은 태어날 때 반사신경 외에는 인지구조가 거의 없이 태어난다.인간의 인지도식은 인간이 타고난 능력인 적응과 조직을통해 변화해 가는데 이는 인지구조의 변화가 바로 지적성장 이다.인지발달 단계의 기본 전제서로 다른 4단계로 발달인간의 인지발달은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기라는 4가지 단계를 거쳐 발달한다.각 발달 단계는 서로 연결되어 있고, 발달단계의 순서는 변하지 않으며, 각 발달 단계에는 개인차에 의해 시기가 빠를수도 느릴수도 있다.인지발달의 과정1단계: 환경으로부터의 자극- 기존의 인지구조에 새로운 정보가 들어온다.2단계: 동화- 새로운 정보를 기존의 인지구조에 근거해 받아들인다.3단계: 조절- 새로운 정보가 기존의 인지구조로는 받아들일 수 없게 되면 인지구조를 변형시킨다.4단계: 평형- 여러 번의 시행착오를 거쳐 새로운 도식을 만들어 낸다5단계: 조직- 새로운 정보가 인지구조와 결합되어 인지구조가 변하고, 도식이 기존의 인지구조에 결합된다.피아제 이론이 제공하는 시사점인간은 환경에 적응해 나가면서 동화, 조절, 평형화의 과정을 거쳐 끊임없이 발달해 나간다는 것을 보여 주었다.인지발달의 체계를 규명했다는 점에서 시사하는 바가 크다.영아를 대상을 실물을 통한 구체적인 경험이 필요하다는 것을 알게되었다.단순히 전달식 지식습득보다 직접경험을 통해 영유아의 시도를 격려할 필요가 있음을 보여주었다.피아제 이론의 교육적 시사점영유아의 실수를 통한 발달 단계의 파악영유아가 하는 실수나 오류를 통해 영유아가 어느 단계에 있는지를 파악 할 수 있다.인지부조화 상태 유지영유아의 성장을 위해서는 인지구조에 자극을 줄수 있는 인지부조화 상태 즉 적절한 불균형이 유지될 수 있는 수준의 과제를 제시해야 한다. 학습과제의 수준이 쉽게 동화 될수 있는 것이나, 너무 어려운 수준의 것이어서는 안된다.자발적 학습학습은 아동의 능동적 구성과정이므로 유아의 자발적 학습을 적극적으로 유도해야 한다.댜앙한 적용 기회의 제공교사는 유아에게 최근에 배운 원리를 다른 상황에 젹용하도록 끊임없이 요구해야한다. 원리가 적용되면 그것을 사용하는 연습을 하게 된 것이고, 만일 우너리가 들어맞지 않으면 불균형이 생겨 새로운 사고능력이 발달하게 된다.결 론피아제 이론의 실생활에서의 구현 사례피아제 이론의 전제1) 유기체가 환경의 요구에 적응하기 위해 스스로 신체구조를 바꾸는 것처럼 인간의 마음도 외적 환경에 적응하기 위해 스스로 구조를 변경시킨다.예) 날아다니는 모든 것을 새라고 인식하는 유아가 비행기를 보고 털도 없고 날개를 퍼덕이지 않는 특성에 주목해 비행기라는 새로운 인지를 획득, 날아다니는 것의 하위범주로 비행기와 새가 있다는 식으로 인지 구조를 변경2) 인간은 경험과 지식의 틀이 불일치 할 때 이것을 수정하려는 선천적 경향을 가지고 있다.자신의 틀과 다른 현상을 경험할 때 비논리감과 불쾌감을 느낀다.예) 동요를 개사하여 부르면 우는 아이3) 피아제의 아동은 호기심 많은 탐색가이다. 아동은 즉각적으로 이해되지 않는 새로운 자극과 사상에 끊임없이 도전하며 이를 해소하려고 한다.예) 단순히 빨기만 하던 유아가 근육신경이 성숙하면서 잡기가 가능해지고 이를 통해 유아는 잡고 빠는 대상으로 변경하여 인지2. 피아제의 기본 개념1) 인지는 지식습득, 문제해결, 지식의 적용과 관련된 정신적 과정을 의미한다.경험을 해석하고 문제를 해결하며 정보를 종합하고 과제를 분석하는 포괄적 정신활동, 상상, 추론, 상징화, 문제해결, 분류, 지각등을 포함예) 양손에 겁을 들고 있을 경우 컵을 내려놓고 문을 연다.처음 소를 보고 엄청 큰 개다라고 말하는 아이: 경험을 통한 해석2) 도식(스키마)사물, 현상, 겸험에 대한 사전 관점, 이해의 틀, 유아간의 경험에 입각한 이해의 틀이 형성.12세이후 논리적 추론에 의한 이해의 틀이 형성예) 6~11세 아동에게 모양이 다르고 용량이 같은 용기에 물을 넣으면 어떤 용기가 가장 많이 들어갈것인지 물으면 쉽게 답하지 못하지만, 12세이후의 아동은 모두 같은 양이 들어간다고 대답할수 있다.3) 인지발달 과정인지발달 과정의 단계별예 시환경으로부터의 자극젖꼭지만 아는 영아에게 딸랑이는 준다동 화딸랑이를 손에 쥐고 빨아 본다조 절젖이 나오지 않는 딸랑이 여러가지 방법으로 탐색하고 다루어 본다평 형여러 번의 경험을 바탕으로 새로운 도식를 만들어낸다- 딸랑이를 흔들면 소리가 난다조 직딸랑이는 흐드는것이라는 도식이 기존의 인지구조에 결합된다.참 고 문 헌사회복지 교육 연구센터, 인간행동과 사회환경, 2013영유아 발달 교안, 배움 사이버평생교육원, 2022최옥채, 감각운동기 대상 영속성의 개념 발달,2008최옥채외, 인간행동과 사회환경, 양서원, 2008엄신자, 인간행동과 사회환경, 인간과 복지, 2008권중돈 외, 인각행동과 사회환경, 학지사, 2005정희영, 피아제와 교육, 교육과학사, 2008Herbert P. Ginsburg. 피아제의 인지발달 이론, 학지사, 2006

교육학| 2023.01.16| 7페이지| 3,000원| 조회(308)

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영유아 교수방법론 리포트

영유아 교수방법론과제 주제: 제4차 표준보육과정과 2019년 개정 누리과정에 대해 설명하고, 개정된 보육과정에서 놀이의 의미와 교사역할에 대해 상호작용을 중심으로 기술목 차서 론제 4차 표준 보육과정과 2019년 개정 누리과정 설명본 론제4차 표준 보육과정 세부사항2019개정누리과정 세부사항개정된 보육과정에서의 놀이의 의미 및 방향놀이에서의 교사의 역할 및 상호작용결 론교사로서 영유아 놀이 지원 및 참여 방법에 대한 논설참고문헌서 론제4차 표준 보육과정어린이집 표준보육과정(이하 '표준보육과정')은 어린이집의 만0-5세 영유아에게 국가수준에서 제공하는 보편적이고 공통적인 보육의 목표와 내용을 제시한 것으로, 0-1세 보육과정, 2세 보육과정, 3-5세 보육과정(누리과정 포함)으로 구성되어 있다. 2008년 제1차 어린이집 표준보육과정이 시행된 이래 2020년까지 총 3차례 표준보육과정이 개정되었으며, 2020년 9월부터 '영유아 중심· 놀이중심'을 추구하는 제4차 어린이집 표준보육과정이 시행한다.2019년 개정 누리과정2019년 7월 24일 고시된 2019 개정 누리과정은 ‘유아･ 초등학생 적정 학습시간 및 휴식시간 보장 법제화를 명시한 문재인 정부의 국정과제와 이에 따라 유아 중심, 놀이 중심 교육과정 개편을 제시한 교육부의 유아교육 혁신방안 및 유아의 주도성과 안녕(Wellbeing)을 강조하는 국외 동향을 반영하여 개정되었다. 2019 개정 누리과정은 3~5세 유아를 위한 공통의 교육과정, 교육과정 구성 체계 확립, 기 존 구성 체계 유지 및 내용 간략화, 유아 중심과 놀이 중심을 추구, 누리과정 실행력과 현장의 자율성 강 조, 평가 간략화라는 특성을 가진다.본 론제 4차 표준 보육과정표준 보육과정의 성격국가수준의 공통성과 지역,기관 및 개인 수준의 다양성을 동시에 추구영유아의 전인적 발달과 행복을 추구영유아 중심과 놀이 중심을 추구영유아의 자율성과 창의성 신장을 추구영유아, 교사, 원장, 부모 및 지역사회가 함께 실현해 가는 것을 추구추구하는 인간상건강한다.자신의 일을 스스로 하고자 한다.호기심을 가지고 탐색하며 상상력을 기른다.일상에서 아름다움에 관심을 가지고 감성을 기른다.사람과 자연을 존중하고 소통하는데 관심을 가진다.3~5세 보육과정 목표자신의 소중함을 알고, 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다.자신의 일을 스스로 해결하는 기초능력을 기른다.호기심과 탐구심을 가지고 상상력과 창의력을 기른다.일상에서 아름다움을 느끼고 문화적 감수성을 기른다.사람과 자연을 존중하고 배려하며 소통하는 태도를 기른다.편성과 운영어린이집의 운영시간에 맟추어 편성한다.표준보육과정을 바탕으로 각 기관의 실정에 적합한 계획을 수립하여 운영한다.하루 일과에서 바깥 놀이를 포함하여 영유아의 놀이가 충분히 이루어지도록 편성하여 운영한다.성, 신체적 특성, 장애, 종교, 가족 및 문화적 배경 등에 따른 차별이 없도록 편성운영한다.영유아의 발달과 장애 정도에 따라 조정하여 운영한다.가정과 지역사회와의 협력과 참여에 기반하여 운영한다.교사연수를 통해 표준보육과정의 운영을 개선할 수 있도록 한다.교수* 학습영유아의 의사 표현을 존중하고 민감하게 반응한다.영유아가 흥미와 관심에 따라, 놀이에 자유롭게 참여하고 즐기도록 한다.영유아가 놀이를 통해 배우도록 한다.영유아가 다양한 놀이와 활동을 경험할 수 있도록 실내외 환경을 구성한다.영유아와 영유아, 영유아와 교사, 영유아와 환경 사이에 능동적인 상호작용이 이루어지도록한다.각 영역의 내용이 통합적으로 영유아의 경험과 연계되도록 한다.개별 영유아의 요구에 따라, 휴기과 일상 생활이 원활히 이루어지도록한다.영유아의 연령, 발달, 장애, 배경등을 고려하여 개별 특성에 적합한 방식으로 배우도록 한다.구성의 중점영유아는 개별적인 특성을 지닌 고유한 존재임을 전제로 구성한다.0~5세 모든 영유아에게 적용할 수 있도록 구성한다.추구하는 인간상 구현을 위한 지식, 기능, 태도 및 가치를 반영하여 구성한다,표준교육과정은 다음의 영역을 중심으로 구성한다.0~1세 보육과정과 2세 보육과정은 기본생활, 신체운동, 의사소통19 개정 개정 누리과정의 성격국가수준의 공통성과 지역, 기관 및 개인수준의 다양성을 동시에 추구한다.유아의 전인적 발달과 행복을 추구한다.유아중심과 놀이중심을 추구한다.유아, 교사, 원장, 학부모 및 지역사회가 함께 실현해나가는 것을 추구한다.유아의 자율성과 창의성 신장을 추구한다.2019누리과정의 인간상간강한 사람자주적인 사람창의적인 사람감성이 풍부한 사람더불어 사는 사람누리과정의 목적과 목표목적: 유아가 놀이를 통해 심신의 건강과 조화로운 발달을 이루고 바른 인성과 민주 시민의 기초를 형성하는데에 있다.목표자신의 소중함을 알고, 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다.자신의 일을 스스로 해결하는 기초능력을 기른다.호기심과 탐구심을 가지고 상상력과 창의력을 기른다.일상에서 아름다움을 느끼고 문화적 감수성을 기른다.사람과 자연을 존중하고 배려하며 소통하는 태도를 기른다.개정 누리과정의 구성5가지의 놀이 경험을 통해 추구하는 인간상이라는 목적에 도달하게된다. 이를 위해 교사는 영역별 내용과 유아의 경험을 바로 연계해 이해 할 수 있도록 돕는다.신체운동과 건강영역신체운동과 건강 영역에서는 유아가 실내외에서 신체활동을 즐기고 건강하고, 안전한 생활을 할 수 있도록 내용 구성내용범주: 신체활동 즐기기, 건강하게 생활하기, 안전하게 생활하기사회관계 영역사회관계영역에서는 자신을 존중하고 더불어 생활하는 태도를 기를수 있게 구성내용 범주: 나를 알고 존중하기, 다같이 생활하기, 사회에 관심가져보기예술경험 영역예술 경험 영역에서는 아름다움과 예술에 관심을 가지고 창의적인 표현을 즐길 수 있도록 구성내용범주: 아름다움 찾아보기, 창의적으로 표현하기, 예술 감상하기자연탐구 영역자연탐구 영역에서는 탐구하는 과정을 즐기고, 자연과 더불어 살아가는 태도를 가질수 있도록 구성내용범주: 탐구과정 즐기기, 생활속에서 탐구하기, 자연과 더불어 살기교수*학습유아가 흥미와 관심에 따라 놀이에 자유롭게 참여하고 즐기도록 한다.유아가 놀이를 통해 배우도록 한다.유아가 다양한 놀이와 활동을 경험할 수개별 특성에 적합한 방식으로 배우도록 한다.개정된 보육과정에서의 놀이의 의미와 방향개정된 누리과정에서 놀이의 의미유아가 자신의 흥미와 관심에 따라 자유롭게 주도하는 놀이 및 자신만의 방식으로 자유롭게 이끌어 가는 놀이를 의미함유아는 놀이를 통해 자신의 유능함을 드러내고 즐겁게 배우는 성장하는 의미즐겁게 놀면서 배움으로 가는 의미놀이를 통한 교육 방향일상생활에서 자연스럽게 자연, 물, 사람 등을 만나며, 세상과 교감하는 방식을 통해 자신이 경험한 세상을 재구성하며 세상에 대한 이해를 넓혀가도록 함유아의 흥미나 관심등을 고려해 유아가 주도해 가는 놀이와 연계해 활동을 진행실내의 제한된 흥미영역에서 교사가 미리 준비한 놀이를 선택하게 하는 방식보다는 유아가 자유롭게 놀이하며 즐기는 방식으로 교육방법 모색놀이를 통한 배움을 강조개정 누리과정에서는 유아가 놀이를 통해 경험하는 배움을 5개 영역과 연결 지어 운영놀이에서 교사의 역할 및 상호작용교사는 유아가 놀이하면서 배울 수 있도록 상황에 따라 필요한 교육적 판단을 자율적으로 구성해야 한다.교사가 유아의 놀이를 존중한다는 것은 유아의 놀이를 바라만 보거나 방관하는 것이 아니라, 유아의 배움에 필요한 지원 내용을 생각하고, 준비하고, 지원하는 과정을 모두 포함해야 한다.교사는 유가가 주도하는 놀이에 내재된 의미와 가치를 파악하고 그것을 이해하는 과정에서 유아에게 무엇을 지원해 줄수 있는지를 발견해야 한다.교사는 놀이상황과 맥락에따라 새롭게 생성되는 유아의 놀이를 존중하고 이해하면서 유아가 필요로 하는 놀이자료, 놀이공간, 놀이 규칙과 안전등을 고려하여 필요한 지원해야 한다.유아의 놀이는 교사의 지원을 통해 더욱 유의미한 배움이 될수 있다는 것을 항상 유념해야 한다.교사는 다양한 방식으로 유아가 놀이를 통해 배우고 성장할 수 있도록 돕고 지원하는 역할을 해야한다.교사는 가르쳐야 할 내용이 아닌 유아가 즐겁게 놀이하면서 배우는 내용을 학습내용 구성해야 한다.일상생활과 활동에도 유아의 흥미와 관심을 반영하여 유아가 즐겁게 경험보고자 한다. 예를 들어 유아가 스스로 선택하여 놀이를 하고 있다면 현재 영유아가 하고 있는 놀이와 관련된 동화듣기, 노래부르기, 요리하기, 게임등을 제안하여 즐겁게 놀이하는 방식으로 활동할수 있게 구성 할 것이다. 또한, 각 유아들이 좋아하는 놀이를 친구들에게 소개하기를 하면서 자기의 의견을 이야기하며 발표해보는 활동, 놀이규칙 정하기, 특정 관심사에 대해 함께 알아보기 등 상황에 따라 이야기를 나누는 시간 갖기등 아이들이 갖고 있는 개개인의 흥미와 관심사에 만 초첨을 맞추지 않고 함께하는 놀이학습을 통해 사회성 발달 및 새로운 지식을 배워나가는 교육장의 장으로 만들어 갈 것이다. 교사가 유아의 놀이를 존중한다는 것은 유아의 놀이를 바라만 보거나 방관하는 것이 아니라, 유아의 배움에 필요한 지원 내용을 생각하고, 준비하고, 지원하는 과정이 포함되어한다 유아의 놀이에 지원하기 위해 놀이하고 있는 내용을 기록하고 그때 교사가 지원한 내용도 함께 작성해 단순히 유아의 놀이가 놀이로만 끝나지 않고 자연스럽게 배움으로 이어질수 있도록 할 것이다. 교사의 역할 뿐 아니라 영유아에게 실내외 환경도 중요한 요소가 될수 있다. 이에 유아가 다양한 놀이와 활동을 할수 있도록 실내외 환경을 조성하는 것이 필요한데 실외 자투리 공간, 텃밭, 통로 , 작은 마당공간의 특성과 안전을 고려해 놀이환경으로 구성해주는 것도 필요하다고 생각된다. 유아가 놀이에서 다양한 사물과 자료, 자연물등을 만지고 움직여보며 새로운 흥미와 관심을 가지게 되고, 이는 창작적 표현으로 이어지게 구성해주는 것이 좋다고 생각한다. 이에 대한 실천 방법으로 물과 모래, 블록과 종이등을 가지고 매일 다른 놀이를 즐기며, 종이로 접은 새에게 물을 먹여주기도 하고 겨울이 되어 나뭇잎이 떨어진 나무에 옷 입혀 주기 활동을 하는 것이다. 이를 통해 계절에 변화 및 그에 따른 날씨의 변화 등을 이야기 하며 배움의 단계로 이어 질수 있게 유도할것이다. 이런 일련의 활동을 통해 유아는 교사와 즐겁게 상호작용하며 놀면서 배우는 책연구소

교육학| 2023.01.16| 9페이지| 3,000원| 조회(208)

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보육학개론 리포트

보육학 개론과제 주제: 4주차 1교시와 2교시에서 진행되었던 다양한 보육의 유형에 맞는 특성을 살펴보고, 앞으로 우리 사회에서 필요한 어린이집은 어떤 형태가 좋을지 의견을 기술목 차서 론보육의 유형 분류본 론장소에 따른 보육 유형운영주체에 따른 보육 유형시간에 따른 보육 유형영유아 보육법에 따른 보육 유형결 론우리사회에 필요하고 생각되는 어린집의 형태:국*공립 어린이집국*공립 어린이집이 현대 사회에 필요한 이유국*공립 어린이집의 장 *단점참고문헌서 론우리나라의 보육 유형은 장소에 따른 분류, 운영주체에 따른 분류, 시간에 따른 분류, 영유아 보육법에 따른 분류로 세분화 하여 볼수있다.본 론장소에 따른 보육 유형가정 중심 보육가정 중심 보육이란 시설이 아닌 가정에서 보육이 이루어지는 유형자기 가정에서 이루어지는 보육- 아동이 자기 집에서 가족이 아닌 타인으로부터 보육 서비스를 받는 형태- 주로 조부모, 친척, 가정 도우미, 베이비시터가 담당장점과 단점장점- 아동들은 익숙한 환경에서 생활- 형제들과도 함께 지낼 수 있으므로 정서적인 측면에서 안정적- 보육자 및 보육 시간도 편의에 따라 선택 가능- 면역력이 취약하여 위생과 영양에 개별적이고 세심한 주위가 요구되는 어린 영아들에게 바람직한 유형단점- 보육자의 전문성이 부족하여 체계적인 교육 경험이 제공되지 못함- 보육자가 개인적인 사정으로 부재시 대체 어려움- 애착을 형상한 보육자가 자주 교체되는 경우 아동이 정서적 불안감을 느낄수 있음- 다양한 교재, 교구 활용 부족- 비용 부담이 큼타인 가정에서 이루어지는 보육- 보육 아동이 보육자의 집으로 가서 보육 서비스를 받는 형태- 집단 보육시설의 단점 보완- 자기 가정 보육과 비슷한 환경에서의 보육형태를 갖음장점과 단점장 점- 대개 보육아동의 집과 근거에서 이용가능- 운영시간이 조절 가능하며 융통성있는 운영으로 편리- 자기가정과 비슷한 환경에서 이루어짐으로 인한 정서적 안정감과 편안함- 대부분 혼합연령으로 구성되므로 다양한 상호작용 경험 가능단 점- 보육공간이 제한적- 비전문적인 보육환경에서 보육이 이루어질수 있다는 가능성- 운영자가 보육교사, 조리사 등 여러역할을 동시에 맡을 가능성이 높음- 보육담당자에 대한 감독이나 전문적 지식 및 기술에 대한 훈련 어려움시설 중심 보육전형적인 형태의 보육의 유형으로 맞벌이 가정의 자녀를 주된 대상으로 하며 시설에서 상시 11인 이상 영유아를 보육하는 것을 의미장 점과 단 점장 점- 법이 정한 규정을 준수함으로써 보육기관이 갖추어야할 제반시설 기본적으로 구비- 보육교사는 공인된 자격조건을 갖추고 있음- 정기적인 보수교육을 통한 질적 전문성 확보- 다양한 교재, 교구 구비단점- 개별 영유아의 특성을 반영한 교육이 어려움- 교사대 아동비율이 높아 교사와 개별적으로 상호작용 할 수 있는 기회가 적음- 아동은 낯선 환경에 적응해야 하므로 초기에 정서적 안정감을 갖기어려움- 전염병등에 대한 체계적인 관리가 필요함운영주체에 따른 유형정부 주체의 국* 공립 보육시설- 직장 보육시설을 제외하고 국가와 지방자치 단체가 설치, 운영하는 시설- 법인, 단체 또는 개인에게 위탁을 주어 운영- 정부의 지원을 받으며 보육환경, 프로그램, 보육교직원 등과 관련해 제반 사항등을 준수- 보육의 질 및 보육비등에 따라 학부모들이 가장 선호하는 보육유형비영리 단체 주체의 법인 및 민간 보육시설- 비영리 단체로부터 지원 받아 운영하는 형태로 사회 복지 법인이 운영주체- 국가로부터 지원 받기 때문에 법의 테두리에서 보육 이루어짐- 관할 시*군* 구청장에게 사전에 인가를 신청직장주체의 직장 보육시설- 사업장내 또는 인근지역에 어린이집을 설치 운영- 여성근로자의 가정과 직장에서의 다중 역할 수행을 원활하게 하기 위해 정책화- 1988년 남녀고용평등법에 법적으로 명시- 보육아동 정원의 1/3이상이 동 사업장 근로자의 자녀- 영유아 보육법상의 설치 기준 준수- 관할 시*군* 구청장에게 사전에 인가를 신청대학 및 연구소 주체 보육시설- 해당 대학 및 연구소로부터 재정적인 지원 받음- 교직원과 연구원 자녀를 우선적으로 선발하여 보육- 설립된 어린이집은 대학의 관련학과 전공생들을 위한 교육의 장으로 활용개인 주체 가정 보육 시설- 개인이 가정 또는 그에 준하는 곳에 설치*운영하는 보육시설- 개인이 자신의 영리를 목적으로 운영되며 개인의 철학에 많은 영향을 받음- 상시 영유아 5인이상 20인 이하 보육- 관할 시*군* 구청장에게 사전에 인가를 신청- 개인의 재정 능력에 따라 보육환경의 질이 좌우됨.부모 주체 부모 협동 보육 시설- 보육 아동을 둔 보호자 15인 이상이 조합으로 결성하여 설치, 운영하는 시설- 상시 영유아 11인 이상을 보육- 관할 시*군* 구청장에게 사전에 인가를 신청- 부모들이 조합을 설립하여 공동 자금을 마련 하고 보육시설을 임대- 부모들이 교사의 채용, 교과과정의 계획 및 운영에 공동으로 참여- 부모들이 함께 참여해 제반사항들을 결정시간에 따른 보육 유형종일제 보육- 7:30~오후 7:30까지 보육을 받는 형태로 12시간 이내의 보육- 부모의 출,퇴근 시간을 고려하여 운영- 당직교사가 시간을 융통성 있게 조절 가능반일제 보육- 일반적으로 영유아들이 보육시설에서 오전 9시~오후 1시에서 2시까지 보육을 받는 형태로 6시간 이내의 보육- 부모의 취업과는 관계없이 자녀를 보육시설에 보내 영유아의 사회성 신장 혹은 교육적 경험제공이 목적시간제 보육부모가 사정상 자녀양육을 하지 못할 경우 원하는 시간만큼 자녀를 맡길 수 있는 보육형태시간연장형 보육기준 보육시간을 경과하여 21시 30분 이후까지 시간을 연장하여 보육하는 시설국공립*법인 시설은 부모의 요구가 있을 경우 시연장형 보육 의무적을 실시시간연장형 보육을 실시 할때에는 24시간동안 아동이 방치되지 않도록 부모와의 연락체계정비 필요방과후 보육주로 초등 저학년 아동대상방과후 보육은 초등학교, 복지관, 어린이집, 공부방, 공동육아의 형태로 이루어짐방과후 교실만을 독자적으로 운영가능하며, 어린이집 시설내 통합하여 실시 가능영유아 보육법에 따른 보육 유형국*공립 어린이집국가와 지방 자치 단체가 설치 운영하는 시설중 직장보육시설을 제외한 어린이집상시 영유아 11인 이상 보육할수 있는 규모를 갖추어야함저렴하면서도 보육환경 및 질이 우수하여 입소 희망자가 많으며 비율이 민간어린이집에 비해 낮아서 늘려가고 있는 추세법인 어린이집상시 영유아 21인 이상을 보육 할 수 있는 시설을 갖추어야함사회 복지법인이 설치, 운영하는 어린이집법인의 보육철학이 어린이집 운영에 영향 미침민간 어린이집비영리 법인 , 비영리 단체, 개인이 설치 운영상시 21이상 보육하는 시설(개인의 경우 11~20인 이하)직장 어린이집사업주가 사업장의 근로자를 위해 단독 혹은 공동으로 사업장내 또는 인근지역에 설치, 운영하는 어린이집국가 또는 지방자치 단체 장의 소속공무원 위해 설치, 운영하는 시설도 직장 어린이집에 포함보육정원의 1/3이상이 사업장 근로자 자녀이어야 함.상시 연성근로자 300인 이상 또는 근로자 500인 이상 사업장의 경우 설치 의무화가정 어린이집5인 이상 20인 이하의 보육시설유아보다는 영아가 높은 비중을 차지함부모 협동 어린이집보호자 15인 이상이 조합을 결성하여 설치, 운영상시 영유아 11인 이상 보육 할 수 있는 시설 갖춤보호자가 상호 출자해 공동으로 설치, 운영 할것으로 약정 함으로써 효력 발생결 론우리사회에 필요하고 생각되는 어린집의 형태: 국*공립 어린이집국*공립 어린이집이 현대 사회에 필요한 이유과거의 보육시설은 잠시 아이를 맡아 돌보는 위탁시설의 의미가 강했다면, 최근 어린이집은 그이상의 의미를 지니고 있다. 영유아가 태어나 처음 경험하는 사회생활이며 부모에게는 언제든 믿고 맡길수 있는 제2의 양육자의 역할이 커져가고 있다. 이에 부모들은 국가나 지방자치단체가 설치 운영하는 어린이집에서 아이들이 안전하게 교육받을수 있는 국*공립 어린이집에 대한 선호도가 높아가고 있는 현실이다. 이에 대한 근거자료로 보건복지부 2019년 어린이집 이용자 만족도 조사에 따르면 국공립어린이집은 5점 만점에 4.07로 직장 어린이집에 이어 높은 순위를 차지하고 있다. 교육의 질이 상대적으로 높은 국공립어린이집에 대한 선호도가 높은 편이지만, 전체 37,371개의 어린이집중 국공립 어린이집은 4,323(11%)곳으로 수요에 비해 공급이 턱없이 부족한 상황이다. 이에 국가는 부모들이 요구하는 수요에 맟춰 보육 시비스의 양적, 질적 재고 및 안심 보육환경조성을 위해 국공립 어린이집을 늘리는 방안을 추진할 필요성이 있다고 생각한다.국*공립 어린이집의 장*단점장 점국공립 어린이집은 국가 지원 예산이 쓰이기 때문에 비용이 저럼교육의 질이 높고 교사의 처우 수준도 높은편정부의 보육지침에 있어 운영단 점부모들에게 신뢰도가 높은 만큼 경쟁률이 높아 입학이 어려움대부분의 차량운행이 지원되지 않아 장거리시 등*하원이 어려움참 고 문 헌육아종합지원센터 홈페이지, 어린이집의 종류와 설치기준http://gyeongbuk.childcare.go.kr/lgyeongbuk/30000/d17_30010/d17_30012/d17_30013.jsp보건복지부, 2019년 어린이집 이용자 만족도 조사김정원 외, 영유아를 위한 교수-학습방법, 2008보육학 개론 중간고사 통합본

교육학| 2023.01.16| 9페이지| 3,000원| 조회(296)

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보육과정 리포트

보육과정과제 주제: 영유아를 위한 교수 학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고, 현대사회의 적합한 교수 학습방법을 선정하여 그 이유를 기술목 차서 론영유아의 학습의 특징 및 교수학습 원리 설명본 론영유아를 위한 교수 학습방법인 교사중심 접근법 특징영유아를 의한 교수 학습방법인 아동중심 접근법 특징두 학습방법의 차이점과 유사점결 론현대사회의 보육의 특징현대사회의 적합한 교수학습방법인 자기도 학습의 특징 및 선정이유참고문헌서 론영유아 학습의 특징영유아는 영아와 유아의 합성어로 0~2세의 영아 와 3~5세를 일컫는다. 교육학 대백과 사전에 따르면 유아의 발달 특성에 근거하여 유아의 범위를 출생에서 초등학교 저학년 까지로 폭넓게 정의하고 있고, 최근에는 태아까지를 포함하기도한다.영유아 교육에 있어서 특징은 인간의 초기 경험인 교육이 영유아의 장기적인 영향을 미친다는 점에서 중요한 특징을 지닌다. 영유아의 시기별 적절한 교육은 영유아 발달에 있어 많은 영향을 미치는 특징을 가지고 있다. 만약 이 시기를 놓치면 그이후에는 교육적 시도를 하더라도 회복하기 어려울 수 있다. 예컨대, 애착발달이 이루어지는 0~3세의 시기에 적절한 애착발달이 이루어 지지 않을 경우 결핍으로 인해 영유아의 성격발달에 부정적인 영향을 끼치게 되듯이 시기별 적절한 교육이 이루어 지지 않았을 때 미치는 파급의 효과가 크며, 인간이 일생을 살아가는데 있어 장기적인 영향을 미치는 것을 볼수 있는듯이 영유아의 학습은 인간에 있어 장기적인 영향을 끼치는 특성을 가지고 있다.영유아 교수 학습의 원리전인적 발달이 이루어 질수 있게 통합의 원리지식과 기능은 생활중심의 주제를 중심으로 각 영역활동에 통홥되어 영유아들이 조화를 이루어 일어나며, 궁극적으로 전인적 발달에 이르게 된다.탐구학습의 원리영유아가 능동적이고 적극적으로 탐색하고 탐구하도록 지원하는 방법으로 이루어져야 주어진 문제에 관심을 갖고 스스로 해결능력 향상될수 있다.놀이 중심의 원리영유아기에는 놀이가 댜양한 학습의 중요하다.개별화 원리영유아기의 아이들은 같은 시기에 같은 발달을 이루는 것이 아니므로 개별 영유아의 발달 수준을 고려하여, 다양한 교구, 흥미영역 조성, 다양한 활동 계획을 통해 영유아들이 자신의 학습속도와 학습방법에 따라 성장 할 수 있도록 도움이 필요하다.구체성의 원리오감을 활용한 탐색 활동이 주로 일어나는 영유아기에 직접 만지고 듣고 조작 할수 있는 자료를 제공하는 것이 바람직하며, 구체적인 상황과 자료를 활용하여 충분한 학습이 필요하다.생활 중심의 원리영유아를 위한 교수방법으로는 영유아의 생활과 유기적으로 관련되어 있을 때 보다 효율적인 학습효과를 가져오며, 교육의 주제가 생활과 관련이 있을 때 영유아는 흥미를 느끼고 자발적으로 탐색하고 탐구하려는 의욕이 향상된다. 실제 생활 및 경험을 통해 학습할 때 그 효과는 증진되며, 교수와 학습이 삶의 맥락에서 일어날 때 그 활동은 유아의 성장과 발달에 진정한 의미를 갖게 된다.흥미 및 자발성의 원리영유아의 의사를 최대한 존중하여 자발적인 활동 참여가 일어나도록 해야한다. 유아의 성장발달은 영유아의 흥미, 놀이중심으로 창의성, 호기심, 내적 동기유발등 자발성에 의해서 이루어 지며 이 모든 것이 외적 환경의 영향을 받아 인격으로 완성된다.본 론교사중심 접근법교사가 중심이 되어 능동적 역할, 유아는 수동적 수용자가 되는 교수 학습체제를 말한다.교수방법: 직접교수법, 개념교수법, 발문교수법직접교수법피상적으로 받아들여 이해도, 흥미도, 떨어질수 있지만, 사회적 지식을 배울 때 효과적이다.개념학습법정보처리 과정 도울수 있는 분류나 변별기능을 가르쳐 기본적인 교과 교육과정에 필수적인 교수학습방법으로 개념을 정확히 알고 학습하도록 한다.발문교수법문제를 묻고 답하는 방식으로 알고 있는 지식을 확인하고 재학습기회가 됨으로써 학습효과를 극대화 할수 있다.교사중심접근법의 장*단점장점: 사실적 정보나 개념, 기술들을 정확하게 전달기능이 있으며, 짧은 시간에 효과적 교수학습방법이라 할수 있다. 한번에 많은 인원을 가르칠수 있다.단점: 상황에 영향을 미치게된다. 주입식 수업이 되기 쉽고, 높은 수준의 토의와 아동의 능동적인 참여가 이루어지기 어렵다. 유아들의 개인차를 고려한 교수 학습활동이 일어나기 어렵다.아동 중심 접근법유아가 스스로 주도해 나가며 교사는 유아의 사고, 행동, 감정 등 개인의 특성을 전적으로 수용하며, 개인차를 인정하는 교수 학습체제이다.교수방법: 프로젝트를 통한 학습, 소그룹의 중심 활동, 자기주도 학습, 탐구학습, 문제해결 학습, 발견학습프로젝트를 통한 학습영유아를 위한 학습환경을 마련할수 있으며, 집단토의 조사 및 전시등의 방법을 통한 교육이 이루어지는 학습이다.자기주도적 학습영아 스스로 학습을 계획하고 수행하며 평가하는 활동으로 도전감 과제를 선택함으로써 동기를 유발할수 있으며 스스로 계획하고 실행하면서 자신감과 성취감을 갖게된다.발견학습영유아의 탐색하기, 실험하기, 질문하기를 통한 학습방법이다.탐구학습관찰을 통해 능동적으로 학습해 나가는 방법이다.아동중심 접근법의 장*단점장점: 유아의 개인차를 고려 할수 있고, 댜앙한 사회적 상호작용이 활발하다. 직접경험, 탐구활동, 발견적 과정 활동에 적합하며 효과적이다.단점: 탐구, 발견학습의 과정은 시간이 오래 걸린다. 교사와 아동의 비율이 높은 현실적 측면에서는 지도, 관찰, 평가의 어려움이 따를 수 있다.교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 차이점과 유사점교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 차이점학습주도에 따른 차이점교사 중심 접근법아동중심 접근법-교사가 능동적 주도자-교사가 목적, 내용, 방법, 절차등 모든것을 결정함.-교사의 사고, 가치, 태도, 흥미 등이 교수학습활동에 큰 영향을 미침교사가 교수확습활동의 거의 전부를 차지-유아가 능동적 참여자-유아의 사고, 가치, 태도, 흥미등이 수업에 적극반영-유아의 개개인의 자아상 확립을 존중유아가 교수학습활동에 많은 부분을 차지교수학습의 목적에 따른 차이점교사 중심 접근법아동중심 접근법-교사가 설정한 목표대로 유아를 변화시키는데 있음-실제적 지도, 태도,기능을 강조-유아의 지적,차이점교사 중심 접근법아동중심 접근법-교사가 수업목표를 제시하고 학습내용을 계획함-교사는 유아의 발달수준,능력, 흥미에 큰 배려없이 목표와 내용,방법을 선정교수 학습과정에서 교사와 유아간의 상호작용 기회가 많지 않음-교사가 유아의 인지구조나 사전 지식 및 경험을 정리해줌-교사는 중요한 정보를 선택해주고 강조함-교사는 유아의 기억을 돕기 위한 다양한 전략을 동원-교사는 유아의 표현이나 느낌을 경청하거나 해석하거나 반응을 보이지 않음-교사는 자신이 선정한 기준에 따라 학습성패를 획일적으로 진단-측정평가는 교사의 고유권한-유아가 학습목표를 인식하고 학습내용을 계획함-교사는 학습의 발달 수준, 능력, 흥미, 개인차를 고려해서 목표, 내용, 방법을 선정-교수, 학습과정에서 교사와 유아간의 상호작용 기회가 풍부함-유아 스스로 자신의 인지구조와 사전 지식 및 경험을 활성화 시킴-유아는 무엇이 중요한가를 자기 스스로 발견함-유아 개개인이 생각하는 문제해결 방식이나 만들어 내는 답을 존중함-유아는 자기스스로 자신의 학습의 성패를 가늠하는 방법을 찾고 기회를 부여받음-유아도 측정평가에 교수자와 함께 참여함교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 유사점교육을 받는 주체는 영유아교수학습에 있어서 두 학습방법 모두 목표를 제시하고 그에 따른 내용, 방법 등의 절차가 이루어짐.학습을 통해 유아의 전인적 발달을 도모하기 위함학습후 평가를 통해 다음 학습에 반영결 론현대사회의 보육의 특징현대사회의 보육은 사회적, 경제적, 문화적 환경에 따라 변화되어 가고 있으며, 환경적인 영향을 통해 보육의 특징도 변화되어가고 있다.유아 중심의 보육 강조교사를 통한 지식습득에 초점을 맞추기보다는 유아가 능동적 참여자가 되어 스스로 계획하고 탐구, 경험을 통한 학습으로 자아형성이 가능하도록하는 교육이 강조되고 있다.놀이중심의 보육 실시유아개인의 흥미에 맞게 놀이를 통한 전인적 발달이 이루어 질수 있도록 하는 교육프로그램을 개발하고 실천하고 있다.개별화를 고려한 학습유아들의 발달 수준, 능력, 흥미, 개인차를 고로 학습을 계획하고 수행하고 평가하는 활동을 통해 자신감 성취감을 갖고 스스로 문제를 해결해나가는 자기주도형 인간을 성장할수 있도록 교육함으로써 미래사회 적응적인 사회구성원으로 자라 날수 있는 기틀을 마련하는데 있다.현대사회에 적합한 교수, 학습방법- 자기주도 학습-아동이 주도하는 자기주도 학습 특징유아의 개개인의 흥미와 발달 수준을 고려해 학습이 가능스스로 지식을 구성하는 학습자의 자주성, 능동적인 참여, 독자적인 학습가능학습이론에 따라 영유아들이 스스로 지식을 구성하고 배우는 내용, 배우는 방법, 평가 방방식 결정할 때 학습자의 책임과 자율을 강조하는 교수, 학습방법깊은 학습과 이해를 강조교사와 영유아의 상호작용과 상호의존성이 강화자기주도 학습 선택이유교사중심의 교수,학습방법의 경우 깊은 학습과 이해가 불가능 하며,영유아의 발달수준이 고려되기 어렵기 때문에 발달이 늦는 아이들의 경우는 학습에 배제되는 단점이 있다고 할수 있다. 유아는 발달 시기에 맞은 적절한 학습이 이루어 져야한다. 적절한 학습이 이루어지지 않았을 경우 다음발달을 지연하게 되고 치명적인 결함을 야기하게 될것이다.또한, 인간의 뇌는 자신에게 의미가 없는 것, 자신이 해내기 어려운 수준 및 관심이 없는 학습에 있어서는 주의를 기울이지 않는 특성을 가지고 있다. 유아가 학습에 있어 주의 집중력을 향상시키고 학습의 효과를 극대화하기 위해서는 유아가 능동적으로 학습에 참여 할수 있도록 유아 스스로의 발달수준, 능력, 흥미에 맞는 목표와 내용,방법을 선정 할 필요가 있다고 생각된다. 이에 교사는 도전감이 있는 과제를 제시하고 유아가 선택 할 수 있도록 동기을 유발해주며, 문제를 해결을 위한 탐구활동을 적극적으로 격려 및 유아가 자기주도 학습을 통해 자신감, 성취감을 갖을 수 있도록 한다면 학습의 효과는 다른 어떤 방법보다 효과가 클 것으로 예상한다.참 고 문 헌이성호, 교수방법론, 학지사, 1999권미량, 유아교육과정, 청목출판사, 2009김정원 외, 영유아를 위한 교수-학습방법, 2008김경윤, 보19

교육학| 2023.01.16| 8페이지| 3,000원| 조회(326)

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