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"진흥원격평생교육원" 검색결과 261-280 / 410건

'-는다'의 양태 의미를 조사해 보자

◆ 과제 주제: ‘-는다’의 양태 의미를 조사해 보자.Ⅰ서론과제에 앞서 아래의 제시된 문장을 읽어보자.사람이 많다.사람 많다.사람이 많구나.사람이 많네.위의 네 문장은 모두 평서형 종결어미로 문장을 맺고 있는 평서문의 형식을 가지고 있다. 평서문이란 화자가 청자에게 어떤 요구, 지시, 물음의 의도가 없이 자기의 생각만을 평범하게 진술하는 문장이다. 하지만 위의 네 문장들은 평서문의 정의와 다르게 각각 화자의 여러 심리 상태가 반영되어 있음을 알 수 있다. 이렇듯 같은 문형 안에서 다시 의미가 나누어지는 일, 즉 화자의 심리 상태를 반영하는 것을 서법 혹은 양태라 한다. 본 과제는 양태의 개념과 양태의 형식적 측면과 의미적 측면을 알아보고, 평서형 종결어미 ‘-는다’를 통해 실현되는 양태의 여러 의미를 자세히 살펴보고자 한다.Ⅱ 본론양태(Modality)란 절이나 문장이 나타내는 명제 혹은 사태에 대한 주관적 태도, 판단을 나타내는 의미 범주이다. 양태는 단일 어미로 실현될 수도, 어미 등 여러 형태소가 함께 쓰여 실현될 수도, 부사/용언 등 단일 어휘로도 실현될 수 있다. 양태(modality)가 화자의 주관적 태도/판단을 나타내는 의미 범주라면 서법(mood)은 문법 범주라고 할 수 있다. 즉, 양태적 의미가 어미 등 문법적 장치를 통해 나타나면 서법이라고 할 수 있다. 양태의 종류는 형식적 측면과 의미적 측면으로 나눌 수 있다. 양태의 종류에 대해 자세히 살펴보면 다음과 같다.형식적 측면: 어미 등 여러 형태소가 함께 쓰여 다양한 우언적(periphrastic) 형식이존재한다.의존명사 구성: ‘-을 따름이다’, ‘-는 편이다’, ‘-기 마련이다’, ‘-을 만하다’, ‘-은 셈이다’, ‘-기 일 쑤이다’, ‘-기 십상이다’…(보조) 동사 구성: ‘-고 싶다’, ‘-어도 좋다’, ‘-어야 한다’…의미적 측면추측: ‘-겠-‘, ‘(으)ㄹ 모양이다’, ‘-기가 쉽다’…소망: 말하는 사람이 어떤 사실이나 사건에 대해 바람, 소망, 우려 등을 나타낼 때 쓰이는 표현: ‘-아야/어야 좋다’, ‘-고 싶다’…판단정도: 말하는 사람에 따라 달리 판단하는 것: ‘-는/-(은)ㄴ 편이다’, ‘-(으)ㄹ 만하다’객관적인 판단: 누구나 당연하게 생각하는 것: ‘-는/-(으)ㄴ 법이다’, ‘-게/기 마련이다’…가능성: ‘-(으)ㄹ 지도 모른다’, ‘-(으)ㄹ 수 있다’, ‘-(으)ㄹ 리가 없다’…행동 지시(허락/금지/당위/제안): 말하는 사람의 심리적 태도나 생각을 나타내는 동시에 말하는 화자가 청자에게 특별한 행동을 요구하거나 제안, 권장, 허용, 금지하는 것을 포함한다: ‘-아도/-어도 좋다’, ‘-아야/어야 한다’…의도나 의지: 행위자가 어떤 의도나 의지를 가지고 행동을 했음을 나타내는 표현: ‘-(으)려고 한다’, ‘-겠’, ‘-(으)ㄹ 게’, ‘-(으)ㄹ 래’, ‘-(으)ㄹ 것이다’…지금까지 양태의 개념과 유형에 대해 살펴보았다. 다음은 종결어미 ‘-는다’가 가진 양태의 의미를 살펴보고자 한다. 일반적으로 종결어미는 어말어미의 하나로 문장의 선조적 구성을 완성해 주는 어미의 부류이다. 즉, 한 문장의 끝남을 나타내는 어미로, ‘간다, 가니, 가라, 가자’에서 ‘-다, -라, -니, -자’ 등이 이에 해당한다. 종결어미는 이와 같이 문장 맨 뒤에 나타나서 평서문, 의문문, 명령문, 청유문 등과 같은 문장의 형식을 결정하며 동시에 합쇼체, 해라체와 같은 상대경어법 체계를 이행하는 기능과 문장의 내용에 대해서 화자의 심리적 태도를 나타내는 문법적 요소인 양태를 반영하는 기능을 가지고 있다.오늘은 입춘이다.설날에는 떡국을 먹는다.와, 사람 많다!나 백점 받았다!무슨 재미로 산다?내가 간다?위에 제시된 문장들은 종결어미 ‘-는다’가 사용된 평서문으로서 ‘명제’이자 종결어미 ‘-는다’를 통해 형태론적으로 실현되는 양태의 형식을 가지고 있다. 평서형 종결어미인 ‘-는다’ 역시 때론 ‘진술, 놀라움, 새로 앎, 놀람, 자문 등’ 다른 문형의 기능을 우회적으로 담당하기도 하는데 이를 ‘평서형 종결어미 ‘-는다’의 서법’이라고 한다. ‘-는다’의 서법 대하여 좀 더 자세하게 살펴보면,평서형 종결어미의 대표적인 양태 기능인 ‘진술’은 어떤 사실을 객관적으로 설명하고 있는 화자의 심리나 태도를 반영한 것이다.㉠ 오늘이 입춘이다.㉡ 설날에는 떡국을 먹는다.화자는 문말에서 억양과 강세를 달리 사용하여 ‘놀라움과 자랑’과 같은 감정을 표현할 수 있다. 이는 ‘-는다’의 양태 중 ‘감탄’에 해당된다.㉠ 와, 사람 많다! – 놀라움㉡ 나 백점 받았다! -자랑㉢ 내일 소풍 간다! – 자랑화자는 스스로에게 말을 하는 ‘자문’의 양태를 평서형 종결어미 ‘-는다-를 통해 실현한다.㉠ 무슨 재미로 산다? – 자문㉡ 내가 간다? – 자문㉢ 뭘 하며 산다? – 자문Ⅲ 결론지금까지 한국어의 양태에 대한 개념과 특징, 유형을 살펴보았고, 마지막으로 종결어미 ‘-는다’를 통해 실현되는 ‘진술, 놀라움, 새로 앎, 놀람, 자문 등’의 다양한 서법을 알아보았다. 양태는 한국어를 배우는 학습자들에게는 매우 생소하고 어려운 문법 요소 중 하나임에 분명하다. 본 과제를 통해 한국어 양태의 개념을 이해할 수 있었고, 차후 한국어 교수 시 한국어 학습자들을 위한 효과적인 양태 및 서법 교수 방법이 무엇이 있을지 깊이 있게 생각해 볼 수 있었다. 앞으로 양태 및 서법 관련 교수방법에 대한 더 많은 연구자료를 찾아보고 본인만의 교수법을 찾아 나아가야 하겠다.. 이규호, [한국어 문법론], 진흥 원격평생교육원]. 서울대학교 언어교육원, [한국어 교육의 이론과 실제 1], 아카넷

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| 리포트 | 4페이지 | 2,500원 | 등록일 2019.10.28 | 수정일 2023.06.28

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어휘력이 높다는 것은 곧 언어 능력이 높다는 의미라는 주장에 대해 어떻게 생각하는지 이론적인 근거를 들어 토론하십시오.

기준이 되어야 된다고 생각한다.-참고문헌 및 자료 출처-1. 김원경(2017), 외국어로서의 한국어어휘교육론, 진흥원격평생교육원2. 다음 블로그 : http://blog.daum.net/sinsa69/9275816

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| 리포트 | 1페이지 | 3,500원 | 등록일 2018.04.26

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평생교육실습일지

과정:00~13:00시간실습내용■ 학사운영팀 업무 실습1. 한울원격평생교육원 학사운영팀 업무 관찰▶ 학사운영팀의 운영취지 및 주요업무 파악2. 국가평생교육진흥원 학사관리지침사항 교육 ... 에 제출하여야 한다.실습생 ooo 은(는) 위의 모든 준수 사항을 지킬 것을 서약합니다.20oo년 o월 o일실습기관 oo원격평생교육원실습지도자 ooo 서명 또는 (인)실 습 생 ooo ... 과 학교교육 간의 연계강화2)국가평생교육진흥원 학점은행(평가인정학습과목)* 한울평생교육원은 평가인정 학습과목의 교육 컨텐츠를 학습자에게 제공하는 교육원 이므로 특히 학점은행 제도

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| 리포트 | 39페이지 | 10,000원 | 등록일 2016.04.06 | 수정일 2018.10.12

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언어학개론

고, 덜 세분화하면 6품사가 될 수도 있다. 따라서 품사의 개수는 고정되어 있는 것이 아니라는 점을 상기할 필요가 있다.참고문헌[네이버 지식백과] , 언어학 개론 (진흥 원격평생교육원)

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| 리포트 | 2페이지 | 2,000원 | 등록일 2018.07.04

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문법 항목의 교육 내용(의미, 형태통사적 정보, 담화화용적인 기능)을 구성해 보십시오. 유의 표현은 차이점과 공통점을 들어 구성하십시오.

있지만 –(으)ㄹ 게요는 그럴 수 없음.참고 문헌외국어로서의 한국어문법교육론, 진흥원격평생교육원, 2015

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| 리포트 | 3페이지 | 1,000원 | 등록일 2018.05.18

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보육의 전통적 개념과 현대적 개념의 차이점을 설명하고, 앞으로의 보육 전망에 대한 자신의 의견을 논하시오.

. 18.자 신설[영유아법 제4조 제4항] “국가와 지방자치단체는 보육교직원의 양성 및 근로여건 개선을 위하여 노력하여야 한다.”참고문헌민광미 [보육학개론 교안], KSTUDY한국원격평생교육원.보건복지부(보육과정책), [영유아보육법] 국가법령정보센터 ... 유아 교육 진흥법 공포를 계기로 새마을 유아원으로 어린이집과 유아원이 전부 통합되었으며, 1991년 보건 사회부가 보육 사업을 위해 독립적 영유아 보육법을 제정하며 보육 사업

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 4페이지 | 4,000원 | 등록일 2020.05.17

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한국어 음운론 -장외선

, 한국어 음운론, 진흥 원격평생교육원. 국회전자도서관 Hyperlink "http://dl.nanet.go.kr/" http://dl.nanet.go.kr.

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| 리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.10.16

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초급에서 실제적인 듣기 자료를 활용할 때의 장단점에 대한 의견을 제시하시오.

교육원2. 인터넷 검색 자료 : http://languagescope.tistory.com/69 ... 론, 진흥 ... 원격

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| 리포트 | 2페이지 | 3,500원 | 등록일 2018.04.26

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우리나라 평생교육의 역사적 배경을 바탕으로 향후 평생교육의 발전 방향에 대한 연구

해 80년대에 들어서면서 삶의 질에 대한 요구와 개인의 자아발전 요구가 강화되었고 이를 반영하듯 대학부설 사회교육원 또는 평생교육원, 언론사 및 백화점 부설 문화센터들이 새로운 형태 ... 평생교육원, 수많은 기업체의 사원연수 교육프로그램, 도서관, 박물관, 언론사, 심지어 백화점에 있는 문화센터에서도평생교육기관의 역할을 하고 있다. 이런 기관들을 주변에서 흔히 볼 ... 와 의 토대를 마련하였다. 새마을운동의 일환으로서 지역사회 개발교육은 새마을교육기관에서의 지역사회 개발교육, 농촌진흥청에서의 농촌 새마을 교육, 지역주민 대상의 학교 새마을 교육

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| 리포트 | 10페이지 | 4,500원 | 등록일 2017.11.20 | 수정일 2017.11.26

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향가와 고려가요의 구조적 특징의 차이를 작자층을 중심으로 설명하시오.

을 갖고 소개할 수 있게 됨을 기쁘게 생각한다.참고자료오대혁한국문학개론진흥원격평생교육원국립국어원 ‘향가’’고려가요’ Hyperlink "http://www.korean.go.kr

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| 리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.09.09

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속담을 한 개 선정하여 중급 학습자에게 교수하는 방안(제시，설명，활용)을 작성하십시오

김원경, 외국어로서의한국어어휘교육론, 진흥원격평생교육원, 2020서울대학교 한국어문학연구소, 서울대학교 국어교육연구소, 서울대학교 언어교육원 공편, 한국어교육의 이론과 실제2, 아카

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| 리포트 | 6페이지 | 4,000원 | 등록일 2020.04.02

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중의적 표현의 종류와 특성을 나열하고 설명해보시오.

자료서태길 편저외국어로서의 한국어학개론, 진흥원격평생교육원국립국어원 Hyperlink "https://www.korean.go.kr/front/search/searchAllList

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| 리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.09.09 | 수정일 2020.09.12

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한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 가장 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대해 자신의 의견을 제시하시오.

◆ 과제: 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 가장 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대해 자신의 의견을 제시하시오.Ⅰ 서론‘듣기’는 음성 언어인 매개 언어와 이해 과정이라는 정보 처리 과정이 수반되는 활동이다. 즉, 청자가 화자로부터 음성 언어를 매개로 하여 정보를 전달받고 이를 이해하여 처리하는 과정이다. 화자와 청자 간의 의사소통이 이루어지기 위해서는 듣기와 말하기의 상호 순환적인 과정이 필수적인데 이때 ‘듣기’가 원활히 이루어지지 않는다면 의사소통 자체에 큰 장애가 생기게 된다. 특히 모국어가 아닌 제2 언어 학습자들은 모국어 듣기의 어려움과 다른 여러 원인에 인해 듣기 이해 과정의 각 단계와 과정마다 어려움을 느낄 수 있다. 본 과제는 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소가 무엇이 있는지 살펴보고 문제 해결의 방안으로 무엇이 있는지 알아봄으로써 보다 효과적인 한국어 듣기 교육의 내용과 방법을 모색하고자 한다.Ⅱ 본론‘듣기’과정의 특징 및 단계 별 ‘듣기’를 어렵게 하는 일반적인 요소와 해결 방안‘듣기’라는 언어 활동은 외부로부터 인식된 음성을 어느 단계까지 인지하고 이해하느냐에 따라서 들리기(hearing), 듣기(listening), 청해(auding)의 세 단계로 나눌 수 있다. 각 단계별로 ‘듣기’를 어렵게 하는 일반적 요소를 알아보고 그 해결 방안에 대해 살펴보자.들리기 단계(hearing)‘들리기 단계’는 귀에 들리는 소리를 물리적으로만 인식하는 단계를 말하는데 이때 모국어에 없는 음운과 예측하기 어려운 음운 변화, 즉 철자대로 발음되는 경우, 축약, 탈락, 생략 등의 혼재로 한국어 학습자들은 음소나 운소를 구별하기 어렵다. 첫 단계의 ‘들리기’연습은 ‘듣기’, ‘청해’ 단계의 듣기 교육을 위해서 매우 중요한데 어려움 해소를 위해 다음과 같은 단계별 연습이 필요하다.모음 소리 구별 연습: 단모음, 이중 모음, ‘어/오, 우/으, 으/이, 어/으’ 구별자음 소리 구별 연습: 평음, 경음, 격음(ㄱ,ㅋ,ㄲ/ ㄷ,ㅌ,ㄸ/ ㅂ,ㅍ,ㅃ/ ㅈ,ㅊ,ㅉ) 구별, 같은 글자지만 위치에 따라 무성음에서 유성음으로 변하는 소리 구별받침 소리 구별 연습: 홑받침과 곁받침 구별, 대표음과 다음에 이어지는 모음에 따라 변하는 소리 구별발음 규칙에 따른 소리 구별 연습: 경음화, 비음화, 유음화, 유기음화, 음운첨가ㆍ탈락, 구개음화에 의한 소리 구별운소 구별 연습: 억양 강세에 따른 다른 화자의 발화 의도 이해, 억양에 따라 평서, 의문, 청유, 명령, 감탄 등 구별.화자의 특성에 따른 소리 구별 연습: 화자의 실제 발화 속도, 화자 별 억양의 차이, 화자 마다 다른 구어 발음과 습관 등도 듣기를 어렵게 하는 요소이므로 다양한 상황의 실제 담화를 통한 듣기 연습이 필요하다.듣기 단계(listening)단순히 소리만을 인식하는 물리적 단계에서 의미를 구성해 내는 심리적 단계로 전환된 것을 ‘듣기 단계’라고 한다. 이 단계에선 단어의 의미만 파악하고 구별할 줄 알면 대화나 간단한 안내를 이해할 수 있다. 그러나 단순한 문장이나 단어의 의미 파악만으로 이해가 되기도 하지만 실제 언어 생활에서 한국어 학습자들은 단어의 의미 파악보다 문법 항목의 이해가 쉽지 않아 상대방의 의사를 제대로 파악하지 못하는 경우가 빈번하다. 그러므로 성공적인 ‘듣기 단계’ 수행을 위해서는 어휘, 문법 규칙, 문장 구조와 같은 문법적 능력을 바탕으로 단어의 뜻이 이룬 문장의 의미가 무엇인지 이해하는 연습이 필요하다. ‘듣기 단계’에서 듣기를 어렵게 하는 문제를 해결하기 위해서는 구체적으로 다음과 같은 연습이 요구된다.단순한 단어 이해 및 의미 구별 연습문법 항목 이해에 따른 의미 구별 연습: 한국어의 조사(는, 만, 도, 까지. 조차…), 어미(-어서, 때문에, -는데, -자마자…), 관형화된 표현(-는 모양이다, (-으)ㄴ적이 있다, -(으)ㄹ 뿐만 아니라…) 등의 의미 파악이 한국어 이해에 관건이 될 수 있으니 이러한 문법 항목에 대한 이해를 위한 연습과 부정법, 존대법, 피ㆍ사동법, 간접화법과 같은 문법 내용 이해를 위한 충분한 연습이 필요하다. 그러나 이러한 문법 항목 연습은 맥락, 담화 상황과 함께 연계해서 연습할 수 있도록 한다.운소에 따른 의미 구별: ‘들리기 단계’에서의 운소 구별 능력뿐만 아니라 ‘듣기 단계’에서도 운소에 따른 의미 구분은 매우 중요하다. 한국어는 같은 질문이라도 억양, 어조에 따라 의미가 달라지고 그 대답도 같지 않기 때문이다.청해 단계(auding)‘청해 단계’란 소리의 물리적 인식 단계인 ‘들리기 단계’나 단어나 문장의 단순한 의미 이해 단계인 ‘듣기 단계’와는 차원이 다른 단계로 소리나 의미는 충분히 이해했으나 화자가 말하는 본질적 의미를 알아채지 못하는 것은 바로 이 ‘청해 단계’의 이해 능력이 부족하기 때문이다. ‘청해’를 잘 하기 위해서는 단순히 한 두개의 단어와 문장만 듣는 것이 아니라 문장 전체의 이해를 위해 대화의 배경 상황을 이해할 수 있는 능력을 배양해야 한다. 듣기 활동 시 한국어 학습자의 배경 지식의 부족은 단어 하나하나를 모두 들으려 노력하게 만들고 이는 결국 문장 전체의 의미 파악에 장애가 된다. ‘청해 단계’에서의 연습은 문장 듣기 연습뿐만 아니라 배경 상황을 이해할 수 있는 대화를 들려주는 것이 중요하다. 또한‘청해 단계’에서는 청자가 다시 화자의 입장이 될 수 있기 때문에 듣는 활동뿐만아니라 듣고 난 후 어떤 반응, 대응을 하는 것이 좋은지에 대한 ‘이해’, ‘표현’의 순환적 활동을 최종 학습 목표로 삼아야 한다. 즉 ‘청해 단계’에서의 듣기 연습은 단순한 이해 차원을 넘어서 담화ㆍ텍스트 내용 듣고 제목 붙이기, 메모ㆍ정리ㆍ요약하기, 추측ㆍ추론하기, 비평ㆍ논평ㆍ주장하기, 문제 해결하기 등의 활동이 수반되어야 할 것이다.Ⅲ 결론지금까지 한국어 듣기를 어렵게 하는 요소를 듣기 이해 과정의 세 단계 속에서 찾아보았고, 문제 해결을 위한 효과적인 한국어 듣기 연습 방법도 살펴보았다. 이를 통해 성공적인 한국어 듣기를 위해서는 한국어 문법에 대한 정확한 지식과 이해도 중요하지만 형태적, 문법적 지식만 가지고는 담화, 텍스트 전체의 의미를 이해하기 어려울 수 있으며 들은 내용을 효과적으로 이해하기 위해서는 언어 지식뿐만 아니라 학습자가 가지고 있는 배경지식이 무엇 보다도 중요함을 알았다. 위의 제시된 한국어 듣기를 어렵게 하는 요인 중 배경 지식의 부족은 한국어 학습자들의 한국어 듣기 수행을 가장 어렵게 한다고 생각한다. 듣기는 소리와 의미를 인지하는 이해 과정인데 학습자가 가지고 있는 배경 지식을 토대로 가정이나 추측을 통해 정보를 보다 쉽게 이해할 수 있기 때문이다. 한국어를 학습하는 외국인 학습자들은 모국어 청자만큼 자료에 대한 선행지식이 많지 않으므로 교사는 선행 지식에 대해 점검하고, 학습자가 선행 지식을 충분히 가지고 있을 것이라고 예상되는 듣기 내용을 선택하거나 충분한 정보와 지식을 듣기 자료에 포함시켜 이를 이용하여 내용을 추측하고 종합하여 정보를 이해할 수 있는 듣기 연습이 되도록 해야 할 것이다.ㆍ심민희, [외국어로서의 한국어이해교육론], 진흥 원격평생교육원ㆍ서울대학교 언어교육원, [한국어 교육의 이론과 실제 2, 아카넷

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| 리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2019.11.01 | 수정일 2023.06.28

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[14.0/15.0] 학습자 수준(초급， 중급， 고급)과 주제를 정하고 다른 기능(읽기， 쓰기， 말하기)과 통합 가능한 듣기 연습 활동(듣기 텍스트 포함)을 3가지 만들고 해설을 붙이시오.

이해 교육론」, 진흥원격평생교육원, 2018 경희대학교 언어교육원 교재편찬위원회, 「경희대 한국어 1,2」, 형설출판사, 2016 연세대학교 한국어학당, 「연세 한국어1-1,1-2

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| 리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.01.09 | 수정일 2025.04.26

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[14.4/15.0] 한국어 교육이란 무엇인가

로서의 한국어 교육개론」, 진흥원격평생교육원, 2018 김진호, 「외국어로서의 한국어학개론」, 박이정, 2019 허 용, 강현화 외, 「외국어로서의 한국어 교육학 개론」, 도서출판 박이정

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| 리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.01.09 | 수정일 2025.04.26

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우리나라 평생교육의 발전 과정과 그 문제점 및 전망

우리나라 평생교육의 발전 과정과 그 문제점 및 전망1. 평생교육의 이론적 배경1) 평생교육의 개념 및 이념Lengrand은 평생교육을 ‘개인의 출생에서 죽을 때까지 전 생애에 걸친 수직적 교육과 학교 및 사회 전체의 수평적 교육의 통합’ 으로, Dave는 ‘개인과 집단 모두의 생활의 질을 향상시키기 위하여 개인이 평생을 통한 개인적, 사회적, 직업적 발달을 성취하는 과정’ 이라고 정의하였다. 그리고 유네스코 한국위원회가 정의하는 평생교육이란 평생을 통한 계속적인 교육으로서, 급변하는 현대사회에서 일정 연령층을 대상으로 하는 한정된 기간의 학교교육과 조직화되지 못하고 비효율적인 상태로 방치되어 있는 사회교육의 기능을 함께 개편 및 강화하고, 한 사회가 가지고 있는 교육자원을 효율화함으로써 교육역량의 극대화를 지향하는 노력을 의미한다.평생교육이 창시되기 이전 Lengrand이 제창한 평생교육의 이념은 ‘사람은 누구나 요람에서 무덤까지 일생 동안 교육과 학습을 계속해야 하며 이러한 활동을 계속하지 않는다면 인간다운 삶을 영위할 수 없다’는 추상적인 사상에 가까웠다. 이후 현대에 와서는 사적, 개인적 단계의 전통적 평생교육에서 공적, 사회적 평생교육으로 교육의 재편성 즉 교육체제의 개혁이 평생교육의 이념이 되었다. 이는 국가 사회가 주관하는 공교육적 수준에서 구상되어 국민의 교육권을 평생 보장하도록 하는 교육체제를 지향한다. 언제, 어디서나 교육을 받고자 희망하는 모든 사람에게 교육의 기회가 제공되어야 하고 이러한 교육은 국가 사회에 의해서 제도와 조직으로서 보장되어야 한다는 것이다.2) 평생교육의 특징 및 목표평생교육은 지나친 입시 경쟁과 교육의 질 저하 등 학교교육의 한계점이 드러남에 따라 학교 외 교육으로서 그 필요성이 대두되었다. 또한 정신적, 문화적 풍요, 교양, 취미, 오락 등의 인간적 삶의 가치를 충족시키고, 기술의 발전, 산업구조의 변화, 세계화 등의 시대사회적 변화에 대응하는 사회적, 직업?기술적 역량을 확보하고자 하는 요청을 배경으로 한다. 이러한 당시 문맹퇴치운동은 주로 국문강습소와 공민학교에서 실시되었다. 공민학교는 초등교육을 받지 못하고 학령을 초과한 자 또는 일반 성인에게 국민생활에 필요한 보통교육과 공민적 사회교육을 실시함을 목적으로 하는 기관으로 1946년 5월에 공민학교 설치요령이 제정되면서 제도상 정규 교육기관으로 인정되었다. 그러나 6.25가 발발하면서 그 수가 대폭 감소하였고, 1954년에서 1959년 의무교육완성 6개년 계획이 성공적으로 추진되어 감에 따라 점차 줄어들게 되었다.② 지역사회 계몽활동 - 휴전이 되면서 사회가 안정을 되찾음에 따라 점차 확대된 평생교육정책의 한 예이다. 1950년대 중반부터 문교부가 3개의 순회 계몽반을 조직하여 전국 각지를 순회하며 지도층 인사를 대상으로 강연을 실시하고 주민을 대상으로 각종 문화영화를 상영하여 정신개혁을 통한 생활개선이 이루어지도록 하였다.③ 기술학교를 통한 기술연마 교육 전개 - 공민학교가 국민의 기초교육을 위해 설립된 학교였다면 기술학교는 생계유지에 필요한 지식과 기술을 익히기 위한 학교이다. 기술학교는 중학교 단계의 기술학교와 고등학교 단계의 고등기술학교로 나뉘는데, 전문적 기술의 습득과 국가 사회의 산업 실정 대한 관심 고양 및 경제적 경영과 실무적 기획에 대한 숙달을 목표로 하며 1949년 말의 교육법 제정을 계기로 활발하게 설립 및 운영되었다. 이러한 기술학교는 당시 기술관련 사설학원이나 전문 직업교육기관이 없던 상황에서 기술 인력의 양성을 위한 기반을 구축했다.⑵ 1960-70년대1960년대와 70년대의 평생교육은 기초학력 보완교육과 경제발전에 필요한 직업교육에 강조점을 두었다. 경제성장과 자립경제를 내세운 경제발전에 관심이 집중되면서 이때부터 교육을 경제개발의 측면에서 바라보기 시작하였다. 이러한 관심은 농촌의 근대화와 산업인력 양성이라는 두 가지 정책의 흐름으로 이어졌다.① 재건국민운동 - 1961년부터 실시된 재건국민운동은 종래 문교부에서 주관하던 문맹퇴치 사업이 재건국민운동본부로 이관된 것으로, ‘생활혁명을 위한 운 근면?자조?협동의 정신을 이념으로 전국적인 환경개선과 생활개선 및 생산증대 운동을 통해 지역사회의 개발과 발전에 기여하고자 한 새마을 운동을 교육적 측면에서 구현하려 하였다. 새마을 교육의 교육과정은 소득증대에 강조점을 두기는 했지만 그보다도 새마을 정신의 실천, 국가안보와 경제발전, 생활의 합리화 등 새마을 교육으로서의 비중이 더 컸다고 할 수 있다. 대표적인 기관으로는 새마을 지도자 연수원, 훈련부, 대학원, 연구소, 농민교육원, 학생 수련원 등이 있었다.⑤ 방송통신교육체제의 확립 - 1960년대와 70년대 평생교육의 또 하나의 큰 흐름은 학교교육 보완형 평생교육이었다. 이는 학교교육의 기회를 놓친 사람들에게 그에 준하는 교육을 제공하는 것으로서, 교육기회의 확충이라는 측면에서 강조되는 교육이다. 방송통신대학과 방송통신고등학교가 그 대표적인 기관이다. 방송통신대학은 정규대학에 취직하지 못한 고교 졸업생에게 방송, 통신에 의해 초급대학 과정을 이수할 수 있도록 하고 전문대학 졸업과 동등한 자격을 부여하기 위한 것이었다. 이와 같은 맥락에서 정규 고등학교에 진학하지 못한 성인과 청소년을 대상으로 방송통신고등학교가 부설되었다. 두 기관 모두 학력인정학교로 졸업 후 상급학교로의 진학이 가능하였다.⑶ 1980-90년대1980년대에 들어서는 그동안 이룩한 경제적 풍요를 바탕으로 사회가 산업화, 도시화, 개방화 및 다원화 되어감에 따라 보다 살기 좋은 복지사회를 구축해야 한다는 가치가 지배하기 시작했다. 따라서 어느 정도 구축된 경제적 기반을 토대로 보다 다원화된 교육적 요구에 부응하는 평생교육정책을 실시하게 되었다. 1990년대에 들어서면서는 지구촌 시대와 정보화 사회에의 대비가 요구되어 평생교육체제 확충의 일환으로 지속적인 교육기회의 확대와 평생교육 시설의 확충에 주안점을 두게 되었다.① 평생교육의 헌법 조항 신설과 평생교육법 체제의 정비 - 1980년 10월 제정된 헌법에 국가는 평생교육을 진흥해야 하며 평생교육을 포함한 교육제도와 그 운영에 관한 사항을 법률로참여가 활발해지기 시작했다. 1982년 사회교육법이 처음으로 제정되고 이어서 사회교육법 시행령이 공포됨을 계기로 평생교육이 본격화되었다. 대학부설 평생교육원이나 사회교육원 이외에도 각종 언론사나 백화점의 부설 문화센터, 그리고 각종 단체나 시설 또는 회관 등에서 운영하는 평생교육프로그램이 활발하게 운영되게 되었다.⑷ 2000년대2000년대에는 평생학습의 체제 구축을 위한 법제의 구성에 주력하며 다양한 학력 인정 제도와 교육기관을 신설되었다. 또한 사회가 점차 고학력화, 고령화 되어가고 첨단 정보통신 기술이 발달해 감에 따라 다양한 연령과 계층을 아우르는 평생교육 정책과 원격대학 활성화 등의 정책이 나왔다.① 평생교육법과 평생교육법 시행규칙 공포 - 2000년은 새로운 평생학습체제를 구축하는 평생교육의 원년이라는 의미를 지닌다. 이러한 맥락에서 교육부는 2000년도 평생교육 정책의 기본 방향을 ‘새로운 평생교육 체제구축에 의한 열린 학습사회 구현’으로 설정하였고 그 구체적인 실현 방안으로 ‘평생교육법’과 ‘평생교육법시행령’, ‘평생교육법시행규칙’ 등을 공포하여 평생교육의 법적?제도적 틀 ... 매체를 활용한 원격교육 활성화 - 급격한 정보통신기술의 발달은 학습자들로 하여금 사이버공간에 접근할 수 있는 기회를 확대시켜 주었으며 새로운 학습의 장으로서 사이버공간을 적극 ... 적으로 활습게좌제의 운영의 9대 기능으로 운영되는 국가 평생교육의 총괄실행기구이다. 현재 국가평생교육진흥원의 사업은 크게 다음과 같이 나눌 수 있다.① 지역평생교육 추진체제 구동 - 시

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| 리포트 | 9페이지 | 2,500원 | 등록일 2018.01.14

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[15.0/15.0] 구어의 특성에 대해 기술하시오.

구어적 특성을 반영한 교수에 더 많은 연구가 요구된다. 참고문헌 조위수, 「외국어로서의 한국어 표현 교육론」, 진흥원격평생교육원, 2018 김선정, 김용경 외, 「한국어표현교육

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| 리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.01.09 | 수정일 2025.04.26

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외국어 습득 시 오류가 발생하는 원인을 학습자 모국어에 있다고 볼 때 언어 간 간섭 현상이 무엇인지 정의하고 그 예를 제시하며 각 언어권별 간섭 현상을 해소할 수 있는 방안에 대해 서술하시오.

다.-참고문헌 및 자료 출처-1. 조수현(2017), 외국어로서의 한국어교육개론, 진흥원격평생교육원2. 네이버 블로그 : http://cafe.naver.com/forkorean/7302

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| 리포트 | 3페이지 | 3,500원 | 등록일 2018.07.13

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속담을 한 개 선정하여 중급 학습자에게 교수하는 방안(제시 설명 활용)을 작성하십시오.

론, 진흥원격평생교육원2. 양정(2008), 중국인 한국어 학습자를 위한 속담 교육방안- 중국 내 학습자를 중심으로, 한국외국어대학교대학원 석사학위 논문.3. 이효정(2007), 속담을 활용한 한국어 문화교육 방안, 한국외국어대학교 대학원 석사학위 논문.

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1. 한국어의 19개 자음 음소를 조음 방법과 조음 위치에 따라 분류하여국제음성기호(IPA)로 표시하십시오 .2. 5개 조음 위치별로 각각 다른 종성을 가진 음절을 만들어 이를 IPA로 표시하십시오. 3. 1과 2의 종성(IPA)을 비교하여 달라진 점을 조음 위치별로 설명하십시오

"http://www.korean.go.kr" www.korean.go.kr안연희, 한국어 음운론, 진흥원격평생교육원

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| 리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.04.30

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