ILS검사를 활용한 교수전략

소개

ILS검사를 활용한 교수전략

목차

‣ILS 검사를 활용한 교수법
Felder & Soloman(1991) 분석
⁋. 유형별 동시(이동)수업
⑴ 감각적 vs 직관적 class의 방법
†감각적 학습자
†직관적 학습자
※동시학습
⑵ 시각적 vs 언어적 class의 방법
⑶ 활동적 vs 성찰적 class의 방법
⑷ 순차적 vs 포괄적 class의 방법
⁋결론

본문내용

‣ILS 검사를 활용한 교수법
학습 양식이란 학습자 개개인이 새로운 정보를 수용하며 처리하고 간직하는데 있어서 지니고 있는 개인의 본성적, 습관적, 우선적 방식을 말하며 개인차를 나타내는 일반적 특성으로서 새로운 정보를 이해하고 처리해 가는 내면화되는 과정으로, 상황이 바뀌더라도 일정한 정도의 지속성과 안정성을 지니고 있는 학습자의 독특한 행동 양식이다.
웹 기반 토론에서 학습 스타일에 따른 학습자간 상호작용의 유형 및 토론능력 비교, 교육과학연구 Vol.31
학습자 개개인의 고유한 특성과 능력은 지능, 학습 성향, 인지 양식, 학습 양식, 성격, 선행지식으로 대표되는 개인차 요인으로 살펴 볼 수 있다. 이러한 개인차 요인들 중 학습의 수행에 영향을 미치는 가장 중요한 요인 중의 하나는 학습 양식이다. 어떤 학습자들은 텍스트로 학습할 때 가장 잘 할 수 있다. 또한 어떤 학습자들은 직관적으로 정보를 수집하는 반면 어떤 학습자들은 숙고할 시간을 필요로 한다. 따라서 학습 환경에서 학습자에게 최적의 학습 환경을 제시하기 위해서는 다른 학습자들의 다양한 학습 양식에 대한 이해가 필요하다.(강명희, 권윤성, 2000)
우리 교육현장에서는 각기 다른 학생들이 다양한 방법으로 개개인에 따라 차별화된 방법으로 교육을 받고 있으며, 스스로도 학습 방법을 달리하며 존재하고 있다.
학생들은 하나 이상, 상반된 학습양식을 동시에 가질 수 있기 때문에 교사는 다른 성향의 학생들을 개개인의 특성에 맞게, 때로는 일관성 있게 조절하는 교수법이 필요하다.

Felder & Soloman(1991) 분석
: 이 분석은 8가지 유형으로 크게 분류 하였다.
학습과정에서 나타나는 학습형태의 차이, 선호하는 지각형태의 차이, 지각되는 외부정보에 대한 선호 형태에 따른 구분, 내용의 이해과정에서 선호하는 방식으로 나뉜다. 물론 이 8가지 유형으로 모든 학습 방법과 양식을 설명할 수 있는 것은 아니다. 선호하는 학습시간, 선호하는 학습 환경 등 구체적인 방법도 유형의 범주에 포함 될 수 있다.
만들려고 하면 이처럼 다양한 방법과 양식을 만들어 낼 수 있는데, 하물며 학생들의 다양한 학습 양식에 딱 맞는 교수법의 정도(正道)는 없다고 생각한다.
내가 생각하는 바람직한 교수법은 소수의 학습 양식을 가진 학생들을 소홀히 하지 않으면서 형평성과 다양성을 인정해 주는 것 이 가장 바람직한 방법이라고 생각한다.
지금부터는 여러 문제점이 있겠지만 실현가능성이란 점을 열어두고 몇 가지 방법을 제시해 보겠다.

참고자료

· 없음