교육과정의유형에대하여

소개

교육방법 및 교육평가
교육과정의 유형에 대하여

목차

1. 개념상의 유형
(1) 공식적 교육과정
(2) 잠재적 교육과정
(3) 실재적 교육과정
(4) 영 교육과정

2. 내용 조직상의 유형
(1) 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정
(3) 학문중심 교육과정

본문내용

1. 개념상의 유형

(1) 공식적 교육과정
공식적 교육과정은 형식적인 공적 문서 속에 기술되어 있는 교육 계획으로서 공식적 교육과정을 의미한다. 교육적 목적과 목표에 따라 구체적이고 분명하게 의도된 표면적 성격을 지닌 것으로서 쓰인 교육과정을 나타낸다. 구체적인 계획을 표현하는 공적인 문서에는 국가 교육과정 기준을 담은 국가수준의 문서, 시 ․ 도 교육청의 교육과정 편성 ‧ 운영 지침, 지역 교육청의 장학자료, 학교 교육과정 혹은 학교교육계획서 등이 있다. 미시적으로는 교과서를 비롯한 수업용 교재, 교사의 수업계획, 실시된 수업, 특별활동 등이 여기에 포함될 수 있다.
이상의 문서화되어 있는 교육과정은 교사들이 단시 수업을 계획하고, 학생들을 평가하도록 하기 위한 기반을 제공하고, 행정가들에게는 교사를 감독하고, 실행과 결과에 대한 책임을 지게 하기 위한 토대를 제공하는 데 있다.

(2) 잠재적 교육과정
잠재적 교육과정은 공식적으로나 표면적으로 의도하지 않은 교육과정으로서 표면적이지 않고, 숨겨져서 잠재되어 있는 교육과정이다. 학교가 공식적 교육과정에서 의도하거나 계획하지 않은 것으로서, 교육과정이 작동되거나 운영되면서 학생들이 은연중에 배우게 되는 가치‧태도‧행동양식과 같은 경험된 교육과정이다. 이 개념은 Jackson(1968)에 의해서 처음으로 사용되었으며, 그는 학교의 특성을 군집‧상찬‧평가 등으로 규정하고 그것들이 학생들의 생활에 미치는 영향력을 제시하였다. 특히 도덕발달의 단계로 유명한 콜버그는 잠재적 교육과정으로서 학교의 도덕적 분위기를 강조한다. 잠재적 교육과정은 공식적 교육과정과 병행의 관계에 있기 때문에 긍정적이고 부정적인 측면이 존재한다. 따라서 교육과정이 실행되고 평가하는데 중요하게 고려해야 할 문제이다. 특히 교사의 수업 운영과 학생의 정의적 행동 특성의 형성과 관련하여 중요하게 다루어져야 할 영역이다.

(3) 실재적 교육과정
파행적인 교육과정이라는 말은 공식적 교육과정과 실제적 교육과정과의 격차나 계획과 실행 간의 격차와 관련이 있다.

참고자료

· - 현대 교육과정과 교육평가, 학지사, 강현석 주동범 공저