각국의 교원평가

소개

미국, 독일, 영국, 프랑스, 일본, 중국의 교원평가 정책을 비교하여 한국에서 새로이 실시되고 있는 교원평가의 발전 방향을 모색해본다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 우리나라 새로운 교사평가

Ⅲ. 외국의 교사평가 실태
미국
독일
영국
프랑스
일본
일본 교원 인사관리의 바탕이 되는 제도들
교원의 적격성과 전문성 함양을 위한 노력
중국
교사자격 및 임용
교사 직무 평정
중국의 교사평가

Ⅳ. 결론: 교사평가의 발전방향

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
교육을 담당하고 있는 교원의 능력개발과 전문성 향상은 국가인적자원개발의 기초이자 원동력이라 할 수 있다. 따라서 우수한 인력을 교직에 확보하는 일도 중요하지만 현직의 교원인력의 능력을 개발하여 학교교육의 효과성을 높이는 일 또한 중요한 과제다. 기존의 한국의 교사근무성적평정은 승진예정자 명부작성을 위한 자료로만 활용되어 근무평정 본래의 목적과 기능을 실현할 수 없었다. 일찍이 교사평가를 실시한 다른 나라들은 많은 시행착오를 겪고 있기는 하지만, 교육개혁을 진행하면서 교사평가가 중요한 정책방안임을 이미 공통적으로 경험하고 있다.
우리나라도 기존의 형식적 교사평가체제를 벗어나 새로운 교사평가체제를 도입하였다. 올해 2008년부터 시행되는 새로운 교사평가제도는 기존 교사근무평정의 문제점을 개선하기 위해 마련된 제도이다. 새로이 시행되는 교원평가제도는 기본적으로 기존의 경력위주의 평가방식에서 벗어나, 교육활동이 우수한 교사에게 혜택이 돌아가도록 하자는 방침을 띠고 있다. 현재 비공개가 원칙인 평가제를 공개로 바꾸고 상대평가가 아닌 절대평가로 바꾸어 학기당 1회 정도 공개 수업의 날을 운영해 학부모와 학생들을 상대로 수업 만족도 여부를 묻는 것이다. 이것은 취지만 놓고 본다면 당연한 방안이지만 여러 가지 문제가 불거져 나오고 있다.
따라서 현재 교사평가를 시행하고 있는 외국의 다양한 사례를 통해서 우리나라 현행 교사평가의 발전방향을 유추해볼 수 있을 것이다. 본보고서는 다양한 각국의 교사평가 현황을 조사하여 문제점이나, 본받기에 바람직한 점 등을 알아보고, 외국의 다양한 사례가 우리나라 교사평가에 시사하는 바가 무엇인지 알아보는 것이 목적이다.

Ⅱ. 우리나라 새로운 교사평가
다른 나라의 상황을 살펴보기에 앞서 올해 새로이 시행되는 교사평가가 기존의 것에 비해 어떤 점이 달라졌는지 대략적으로 알아보기로 한다. 우리나라 기존의 교사평가는 낮은 단계의 평가 개념으로 서열을 매기기 위한 하나의 형태에 불과했다. 또한 평가제도는 교육공무원승진 규정에 의해 경력평정, 근무성적 평정, 연수성적 평정 및 가산점 평정에 의해 이루어져 왔다.

참고자료

· -강인수(2003), 한국에서의 교사평가제도의 문제점과 발전방향,『교육행정학연구』, 21, pp. 1-22.
· -권미연(2004), 독일의 교사 평가제도,『[KEDI] 교육개발』, 145, pp. 62-67.
· -김보성(2007), 교원평가의 의미,『[KEDI] 교육개발』, 160.
· -김희규(2004), 교사평가제의 방향 정립에 관한 연구,『홀리스틱교육연구』, 8, pp. 31-53.
· -박상완(2005), 영국 교사평가제도의 운영 실태 및 쟁점 분석,『[KEDI] 한국교육』, 32.
· -안세근 외(2005), 보상제도와 연계한 미국의 교원평가 연구,『교육행정학연구』, 23, pp. 129-54.
· -유경희(2004), 한국과 달리 중국은 학부모 평가에 긍정적이다,『[KEDI] 교육개발』, 145, pp. 57-61.
· -윤종혁(2004), 일본의 ‘신뢰받는 학교 만들기’, 치밀하고 신중하다,『[KEDI] 교육개발』, 145, pp. 53-56.
· -이차영 외(2005), 교사평가의 쟁점: 평가주체 논쟁에 관한 외국 사례의 시사점,『비교교육연구』, 15, pp. 177-97.