교육과정과 교육평가

소개

교육과정과 교육평가 수업 중
관련 도서를 요약하는 과제로 제출했던 것입니다.
1부와 2부로 나누어 교육과정과 교육평가를 따로 요약했고
총 30장입니다.

목차

제1부 교육과정
제2부 교육평가

본문내용

제1부 교육과정

Ⅰ 교육과정과 교수

A. 학문과 교육과정분야
교육과정과 교수가 과연 학문으로서 정립될 수 있는가의 조건으로 교육과정과 교수가 일반적인 학문의 기본적인 성격을 가지고 있는가, 그 분야에서만 발견될 수 있는 독자적인 요소가 있는가, 교육과정과 교수 분야가 의존했던 다른 주변의 학문분야의 발전에 얼마나 기여했느냐 하는 것이 있을 수 있다.
교육과정 분야는 하나의 학문으로 정립되기에 필요한 모든 조건인 용어, 개념, 법칙, 원리, 그리고 이론들을 구비하고 있으며 이들이 논리적으로 연결되고 있는 구성만을 갖추고 있다, 동시에 모든 학문에서 공통적으로 찾아볼 수 있는 기본적인 요소 이외에 교육과정과 교수 분야에서만 발견될 수 있는 특수한 개별적인 문제도 지니고 있다. 또한 교육과정과 교수 이론은 다른 학문분야로부터 빌려온 지식에 의해서 만들어지며, 실제에 의하여 주변 학문 분야의 지식이 다시 입증되고 수정되며 때로는 부정되는 과정을 통해 교육과정과 교수 분야 뿐만 아니라 주변의 다른 학문분야의 발전에도 기여하게 된다.

B. 교육과정과 교육의 정의(定義)상의 문제점
교육과정과 교육의 정의는 사람마다 다르게 정의되고 있다. 이는 여러 가지 문제를 제기시킬 수 있으며 이의 해결을 위해서 총체적인 접근에 의한 새로운 정의가 시도되어야 할 것이다. 총제적인 교육과정의 정의를 위해서는 한 학문 분야에 종사하는 사람들 사이에 공유하는 개념체계가 필요하다. 그리고 개념체계를 세우기 위해서는 학습, 교육, 형식적 교육, 교수들과의 관계를 분석 정리할 필요가 있다.

C. 교육과정의 개념체계

D. 형식적 교육과 교육과정 및 교수(敎授)
․ 교육과정 : 형식적 교육을 위한 교육목표나 교육내용을 체계적으로 조직한 교육계획
․ 교수: 사전에 조직된 교육과정을 이용하여 교사가 학생들에게 제시, 연습, 발견, 강화 등의 방법을 이용하여 학습경험을 부과하는 수단

참고자료

· 현대 교육과정과 교육평가
· 강현석 | 학지사 | 2004.08.27