[교육사회학] 인간자본론에 관하여

소개

슐츠의 인간자본론을 사회 현상의 예시와 함게 작성한 레포트 입니다.
인간자본론을 지지하고, 이것이 현실속에서 어떻게 반영되고 있는지 신문자료와 같은 예시를 통해 저술했습니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인간자본론의 : 슐츠(1960년대)
1. 인간자본론의 의의
2. 인간자본론의 한계
Ⅲ. 인간자본론에 대한 입장
1. 인간자본론에 대한 지지의 근거
Ⅳ. 결론

본문내용

우리나라는 자녀의 학습에 대한 부모의 기대 ․ 압력 ․ 지원이 다른 나라보다 강하므로, 우리나라의 학력경쟁은 개인적이라기보다는 연합적 ․ 집단적 경쟁의 양상으로 나타난다. 즉 학력경쟁이란, 학습자 개인 간의 경쟁구조보다는 그 학습자를 둘러싼 학부모 ․ 교사 ․ 교육행정가 등 다양한 인적 자원들이 서로 연합하여 벌이는 집단적 경쟁구조라는 것이다. 따라서 학습자를 둘러싼 사회적 조건들은 학업성취와 밀접한 관련이 있다. 그 중에서도 학력에 따른 수입의 차이는 교육에 의한 생산성의 차이 때문이라는 인간자본론은, 학생들의 인력양성에 가장 영향력이 큰 이론이라 생각한다. 인간자본론이란, 미국 경제학자 Schultz(1961)에 의해 밝혀진 것으로, 1962년에 미국의 정치 경제학저널에 “인간에 대한 투자”를 발표하면서 본격적으로 교육에 대한 투자가치를 경제적으로 분석하기 시작한 이론이다. 이 이론은, 인간이 교육을 통해 지식과 기술을 갖추게 될 때 비로소 경제적 가치를 지니게 되며, 학력에 따른 수입의 차이는 결국 교육에 의한 지식과 기술의 차이에 의한 생산성의 차이로 설명되고, 교육에 대한 투자는 처음 투자할 때에 비해 높은 인지적 능력과 일반적 능력을 되돌려 주어 장차 더 높은 수입을 갖게 된다고 한다(Juster). 따라서 학력의 상승은 장차 보다 높은 수입을 올리려는 노력의 결과로 볼 수 있다. 이 이론은 인간의 가치를 경제적 가치로 환산하며, 교육을 자본을 얻기 위한 수단으로 취급한다는 것이 특징인데, 본고에서는 인간자본론의 의의를 설명하고, 몇 가지 근거를 토대로 이에 대한 자신의 견해를 피력하도록 하겠다.

Ⅱ. 인간자본론의 : 슐츠(1960년대)

1. 인간자본론의 의의

인간은 나면서부터 천부적으로 일정한 양의 잠재적 자본을 갖고 있다. 인간은 유년기, 학령기 및 초기 직장생활을 지나면서 타고난 자본을 더욱 증가시켜 간다. 그리고 학습이나 훈련이 시대에 뒤떨어진 것이 되거나 낡아서 활용하지 못하게 됨으로써 인간은 그 자본의 약화 내지는 퇴화를 맛보게 된다.

참고자료

· 참고문헌 & 신문자료
· 이종각(2006),「새로운 교육사회학총론」, 동문사.
· 「2006년도 교육백서」, 교육인적자원부 ․ 한국교육개발원.
· 안우환(2005),「교육사회학」, 한국학술정보(주).
· 송병순, 임종익, 안병환, 이영호, 우은복, 김철훈(2002),「교육사회학」, 문음사.
· ‘학력 높아지면 남녀 신입연봉 격차도 벌어져’,『고뉴스』, 2006년 11월 14일자.
· ‘서울대 올 신입생 10명 중 4명 “아버지 직업 전문 ․ 관리직’,『한겨례』, 2006년 11월 3일자.
· ‘소득 4만달러’ 열쇠는 교육이다.‘,『조선일보』, 2007년 6월 14일자.