초등학교 5학년 음악 15. 앞으로 교수학습과정안

소개

앞으로 교수학습과정안 중 하나를 택하여 분석한 것입니다.
보충된 본시 교수․학습 과정안도 같이 있습니다.

목차

1. 단원 설정의 취지, 이유
2. 제재 개관
3. 제재 목표
4. 제재의 학습 계열
5. 제재의 지도 계획
6. 본시 학습의 실제
7. 본시 학습의 평가 계획
8. 보충된 본시 교수․학습 과정안

본문내용

첫 번째와 보충된 교수·학습 과정안을 살펴보면 모두 이 곡의 2차시 학습주제인 ‘셈여림에 맞게 기악합주하기’를 하기 위해 기악중심 교수학습 모형을 선택하였다. 첫 번째 교수학습 과정안의 문제점을 살펴보면 이 지도안은 먼저 전 차시에 배운 제재곡을 다시 불러보는 수준으로 수업을 시작하는데 이것보다는 지난 시간 복습하면서(노래 부르기) 또한 본 시간 흥미 이끌어 내는(리듬․박자) 활동을 하는 것이 수업을 준비하는 활동으로서 가장 적합하다고 생각하였다. 이것은 “음악 교육에 있어 가장 중요한 것은 아이들이 음악을 귀로만 듣는 것이 아니고 몸 전체로 들음으로써 음악을 느끼고 음악에 빠져들 수 있도록 해주는 것이다.” 라고 말한 달크로즈의 음악 교수법과 연관되는 것이기도 하다. 따라서 보충된 교수·학습 과정안에서는 도입 부분을 ① ‘앞으로’노래를 반주에 맞추어 부른다. ② 학급을 둘로 나누어 윗 성부/ 아랫 성부를 맡기고, 신체를 이용하여 리듬을 치면서 노래를 해보도록 지도한다. - 손으로 박자를 맞추어 무릎(또는 책상)을 두드리면서 노래를 부른다. ③ 성부를 바꾸고 이전과 다른 신체 리듬치기를 하게 한다. - 자리에서 일어나 발을 박자에 맞춰 구르면서 노래를 부르는 것으로 활동을 넣어봤다.
또한 제재곡에 대한 리듬과 가락을 익히고 리듬악기와 가락악기로 직접 연주하는 부분에서는 너무 기능위주로, 또 ‘~ 해보자’하는 식의 단조로운 학습이 이루어지지 않나 하는 생각이 들었다. 그래서 악기를 익히는 학습을 좀 더 재미있는 단계로 구성해서 활동1- 기초가 튼튼해야!, 활동2- 맛있게 연주하려면?, 활동3- 여럿이 하나 되어, 활동4- 누가누가 잘 하나, 활동5- 정리활동으로 작은 음악회로 구성해서 아이들이 활동에 재미를 느낄 수 있도록 구성하였다.
표현방법 탐색 및 연습단계에서는 셈여림을 살려 연주하는 활동을 하는데, 악보에 나오는 셈여림 기호를 배울 때 코다이의 셈여림 학습을 넣으면 좋을 것 같아 활동을 꾸며 보았다.

참고자료

· 없음