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5학년 2학기 :전기 회로 꾸미기

초등 과학 교재 연구 -물리5학년 2학기 :전기 회로 꾸미기1. 단원 전체 개요이 단원은 선수 학습으로 4학년 1학기 때 배운 전구에 불 켜기 단원의 이해를 바탕으로 기호를 이용하여 전기 회로를 나타내고, 여러 가지 전기 회로도를 보고 불이 켜지는 것을 찾는 활동을 하여 전기 회로도에 익숙해지고, 전류가 흐를 수 있는 닫힌회로의 개념을 이해하도록 한다. 전구를 여러 가지 방법으로 연결하여 불을 켜봄으로써 연결 방법(직렬 또는 병렬)에 따른 전구의 밝기를 알도록 한다. 또한, 회로의 한 곳에서 전류가 흐르는 길이 끊어졌을 때 다른 곳에 미치는 영향이 연결 방법(직렬 또는 병렬)에 따라 어떻게 다른지 실험해 봄으로써 전류가 흐르는 길의 다양한 모습을 이해하도록 한다. 일상생활에 사용하는 전기 기구들이 연결된 방법에 대해서 조사하고 토론하는 활동과 여러 가지 장난감을 연결해 보는 활동을 하여 여러 가지 연결 방법의 장단점을 안다.2. 단원 학습 목표(1) 전기 회로를 전기 회로도로 나타낼 수 있고, 전기 회로도를 보고 전기 회로를 꾸밀 수 있다.(2) 전기 회로도를 보고, 전구에 불이 켜지는지 예상할 수 있다.(3) 두 개의 전구를 직렬과 병렬연결로 연결할 수 있으며, 연결 방법에 따라 전구의 밝기의 변화를 예상하고 확인할 수 있다.(4) 직렬연결과 병렬연결에서 전류가 흐르는 길의 특징과 장단점을 설명할 수 있다.(5) 직렬연결과 병렬연결 방법이 실생활에서 사용되는 예를 들 수 있다.(6) 전기를 안전하고 바르게 사용할 수 있다.3. 전후 단원의 관련성선수학습이 단원의 학습후속학습전구에 불켜기 (4-1)전기 회로 꾸미기 (5-2)전자석 (6-1)·적절한 전원 사용하기 ·전지 하나로 전구에 불켜기·닫힌회로·전기가 통하는 물질과 통하지 않는 물질·전지의 직렬 연결과 병렬 연결·전기 사용 시 안전 수칙? 전기회로를 간단한 그림으로 나타내기? 전기회로도를 보고, 예상하고 확인하기? 전구의 직렬 연결과 병렬 연결? 전기 회로의 연결에서 전류가 흐르는 길 조사하기? 생활 주변고 있는 -전하에 의해서 전류가 나타난다 라고 생각하면 된다.2.전류의 흐름과 물의 흐름 비교전류가 흐르면서 전구에 불을 켜는 것은 물이 흐르면서 물레방아를 돌리는 것과 같다.물이 수위차( 물의 위치에너지 차이)에 의해 수압차가 생겨 흐를 수 있는 것처럼, 전기는 전위차( 전기적 위치 에너지 차이)에 의해 전압차가 생겨 전하가 흐르게 된다. 물을 계속 흐르게 하려면 펌프가 물을 계속 끌어올려 수위차를 유지시켜줘야 하는데,이런 펌프의 역할을 하는 것이 전지이다.▶ 흐르는 물이 물레방아를 돌리는 일을 한다.▶ 흘러가는 전자가 전구에 불을 켜는 일을 한다.▶ 전구에 불을 켠 전자는 전구에 불을 켤 에너지를 잃을 뿐이지 전자 자체가 없어지는 것은 아니다.[도선을 흐르는 전자가 잃는 것은 - 에너지]? 오개념 - 전자들이 이동해서 전구에 불을 켜고 나면 그 전자들이 없어진다.▶ 전지의 역할 - 전자에 에너지를 공급3.전류의 방향 - 도선에서는 전자의 이동방향과 전류의 이동방향이 반대이다.▶ 전자의 흐름 : 전자는 (-)에서 (+)로 이동한다.전자는 (-)전하를 띤 입자이므로 (+)극 입장에서는 당기고 (-)극 입장에서는 밀어낸다.▶ 전류의 흐름 : 전류는 (+)에서 (-)로 흐른다.사람들은 전자의 이동을 처음부터 알지 못하고, 무엇인가가 흘러가는 것만 알고 있었기 때문에 이를 전류라고하고 (+)에서 (-)로 흐른다고 정했다.4.전류의 세기 - 1초 동안 도선의 한 단면을 지나가는 전하의 양▶ 1A : 1초 동안 도선의 한 단면을 지나가는 전자의 개수가 6.25 *개 일 때의 전류의 세기전하량q가 시간t동안 도선의 한 단면을 통과하였을 때 전류의 세기 I는 다음과 같다.? 전압(V)이란? - 단위 볼트(V)1.전압 - 전기 회로에 전류를 흐르게 하는 능력▶ 물은 압력이 높은 곳에서 낮은 곳으로 이동한다. 물이 수압 때문에 흐르는 것처럼전자를 이동하게 하는 것이 있는데 이를 전압이라 한다.?A의 수압 > B의 수압 : 수압이 높은 곳에서 낮은 곳으로 물이 흐른다.펌프는 수= 일정)3.저항의 연결(전구의 연결)저항의 연결에 따라 회로의 종류는 저항을 직접 연결하는 직렬연결과 나란하게 연결하는 병렬연결이 있다. 저항의 연결에 따라 저항을 지나는 전류의 세기와 전압이 달라지기 때문에 전기가 일을 하는 정도도 달라진다.1) 저항의 직렬연결저항을 직렬연결하면 저항의 길이가 길어지는 원리와 같으므로 합성저항은 커지게 된다.▶ 전류: 전하량 보존 법칙에 의해 전체전류 I와 I1와 I2가 같다.▶ 전압: 에너지 보존량 법칙에 의해 전체전압 V는 V1 과 V2 의 합과 같다.▶ 저항: 전류가 일정할 때 전압과 저항은 비례관계이기 때문에 R = R1 + R2 이다.2) 저항의 병렬연결 : 저항을 병렬연결하면 저항의 굵기가 굵어지는 원리와 같으므로 합성저항은 작아지게 된다.▶전압: (+)극에서 출발한 전자들이 R1과 R2로 나누어 들어간다 해도, 저항을 만나기전 전자들의 에너지와 저항을 빠져나온 에너지의 차이(전위차)는 전체 전압과 동일하기 때문에 전압 V = V1 = V2 이 성립한다.▶전류: 전류는 전체전류 I가 각각 저항의 크기에 따라 나누어 들어가서 다시 나올 때는 원래의 전하량을 보존하기 때문에I = I1+ I2이다. (전하량 보존의 법칙)▶저항: 전압이 일정할 때 전류와 반비례관계이기 때문에 1/R = 1/R1 + 1/R2 이다.5.차시별 내용 및 유의사항. 전기 회로를 간단한 그림으로 나타내기1)전구에 불을 켜거나 전동기를 돌게 하는 조건 알기-전구에 불이 켜지거나 전동기가 돌게 회로를 만들고 그 조건을 이야기 한다.2)전기 부품을 기호로 나타내기-여러 가지 부품을 나타내는 기호를 찾는다.3)전기 회로도를 보고 전기 회로 꾸미기-전기 회로도를 보고 실제로 전기 회로 꾸민다.4)전기 회로를 보고, 회로도 그리기-만들어진 전기 회로를 나타내는 전기 회로도를 그리고 기호를 사용하는 이유를 이야기한다.유의사항-수업 도입부에서는 아동들이 전기 회로에 대해 생각해 볼 수 있는 기회를 충분히 준다. 또한, 학생이 틀린 답을 쓰더라도, 자신의 생각교과서에 제시된 회로도를 보고 불이 켜질지, 전동기가 돌지 예상한다.2) 실제 전기 회로를 꾸며 예상한 것 확인하기- 전기 회로도를 보고 실제 회로를 꾸민다.- 예상한 것과 실험 결과를 비교하여 서로 다른 경우 그 까닭을 말한다.☞ 전기 회로도를 잘못 해석한 경우, 닫힌 전기 회로에 대한 개념이 부족한 경우.☞ 많은 학생이 예상을 틀리게 했을 경우, 한 두 개의 회로도로 한 번 더 활동을 하는 것이 좋다.- 전기 회로에서 불을 켜고 전동기를 돌게 하려면? ☞ 전지와 전구 또는 전동기가 고리 모양으로 (+)극에서 (-)극까지 바르게 이어져서 전류가 흘러야 한다.전기 회로에서 전기가 통하는 것을 전류가 흐른다고 한다.유의사항? 전동기가 소개된 1차시 이후 적절한 시간에, 마지막 시간에 사용하게 될 장난감을 제작하는 과제를 부과하면, 마지막 시간에는 장난감의 연결에 대해 충분한 시간을 가지고 깊이 있게 토의할 수 있다.? 학생들이 회로도를 보고 결과를 충분히 예상하고 토론을 한 후, 실험을 할 수 있도록 한다. 이 때 교사는 학생들의 예상에 옳고 그름을 지도하기보다 학생들이 실험 결과를 통해 의미 있게 해석할 수 있도록 돕는다. 예상하고 충분히 토론을 한 후에 실험을 하는 것이 실험 결과를 학생들이 의미 있게 해석하는데 도움이 될 것이다.? 전기회로도에서 (-)극은 (+)극에 비해서 짧고 굵게 표현함을 1차시에 이어 다시 상기시켜, 실제 회로를 바르게 꾸미도록 한다.? 교과서에 제시된 그림만으로는 실험하기 어려우므로, 그림을 확대하여 제시하거나 교사가 방법을 설명해준다.? ‘전류’라는 용어가 6학년 ‘전자석’단원에 처음 사용되는 점을 고려하여, 이 단원에서는 ‘전기 회로에서 전기가 통하는 것’ 또는 ‘전기가 흐르는 것’ 수준 정도로 전류라는 용어를 소개해야 한다.수정안? 교과서 제안-교과서 57쪽의 전기회로 사진에서 전지 부분의 (+)극, (-)극이 사진 상으로 구분하기가 어려웠다. 사진을 위에서 찍거나 표시를 해서 전지의 (+)극과 (-)극의 부분을 보고 전류가 개 연결하는 활동은 학생들이 혼란스럽거나 어려워할 수 있기 때문에 전구 2개의 직렬연결과 병렬연결을 다시 한 번 설명해 주고 직접 전기 회로를 만들어 보도록 한 다음에 전구 3개의 직렬과 병렬연결의 전기 회로를 만들도록 지도한다. 전기회로에서 전류가 흐르는 길 조사하기▷학습내용 및 활동1)전류가 흐르는 길과 스위치 관계 알아보기-스위치는 전기 회로에서 전류가 흐르는 길을 끊거나 이어 주는 역할을 한다.-(제시된 회로) 스위치 한 개로 전구를 모두 켜거나 끌 수 있다-> 직렬회로-(제시된 회로)스위치 한 개로 전구를 하나씩만 켜거나 끌 수 있다->병렬회로2)전기 회로도에 전류가 흐르는 길 표시하기3)전류가 흐르는 길 특징 알아보기-전구와 전동기를 함께 연결하여 각 스위치를 열고 닫음에 따른 변화를 알아보게 한다.(회로에서 전구를 끄고 전동기를 멈추게 하려면 전류가 흐르는 길 어느 곳에서 끊어야 하는가?)-직렬 연결 시 전류가 흐르는 길의 특징 : 갈라짐이 없는 한 길이다. 따라서 스위치가 어디에 위치하든 하나의 스위치로 전류를 흐르게 또는 멈추게 할 수 있다.-병렬 연결시 전류가 흐르는 길의 특징: 중간에 갈라져 흐르는 곳이 있다. 따라서 갈라진 길 중 한길에 있는 스위치는 다른길에 있는 전구나 전동기에 영향을 끼칠 수 없다. 하지만 가지가 갈라진지 않는 곳에 스위치를 연결하면스위치 한 개로 모든 전구를 켜거나 끌 수 있다.(이 스위치는 멀티탭의 스위치와 같은 역할을 한다)유의사항*전류의 흐름과 관련된 학생들의 선개념-대부분 (+)극을 (-)극보다 더 중요하게 생각한다. / 한 극(특히 +극)에만 연결되어도 불이 켜질 것으로 예상하는 경우도 있다-회로의 일부분에 변화를 줄 때 회로의 다른 부분에 영향을 끼칠 수 있는 가능성에 대하여 생각하지 못한다.-전류가 전지의 어느 한 극에서 나와서 다른 한 극으로 돌아간다고 하기보다 전지의 양쪽 극에서 뭔가 흘러 나와 전구에서 부딪치기 때문에 불이 들어온다고 한다.그러므로 교사는 미리 학생들의 선개념을 확인하고, 선개념 중하기

교육학| 2008.12.23| 5페이지| 1,500원| 조회(523)

지도안, 과학 지도안, 초등 물리, 전기회로 꾸미기

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합리적인 선택의 중요성을 알게끔 해준 모의 주식시장 수업

사회과 교육의 실제 - 수업 시연 보고서「합리적인 선택의 중요성을 알게끔 해준 모의 주식시장 수업」어쩌면 이 과제가 교대에서 가진 그 어떤 과제보다도 힘들었고, 조원들과 모임을 가진 시간 또한 가장 긴, 그래서 가장 애착과 보람을 많이 느낀 과제라고 생각한다. 아마 3월에 개강하면서 조 편성이 이루어진 이후에 계속해서 이 과제에 대한 모의가 이루어졌으니, 근 두 달 정도가 될 것이다. 그 두 달 동안, 우리 조원들은 교수님께서 말씀하신, unique, best, challenge을 바탕으로 경제에 관련된 주제어와 우리 모둠이 수업으로 해보고 싶은 주제를 생각해 보기로 한 결과, 조원들 스스로가 평소에 좀 더 알고 싶었던 흥미 있는 주제를 선택하였고, 우리가 맡은 경제파트에 대한 다양한 주제들 중에서 ‘주식’이라는 소재를 택하게 되었다. 그리고 마침내 수없이 고민하고 논의한 끝에 ‘모의 주식시장’이란 수업을 시연할 수 있었다.♣ 우리의 주제를 선택하게 된 이유 ♣아마 경제 수업에 대한 수많은 주제들 중, 하필이면 초등학생들에게 생소하고 어려울 수 있는 투자자, 그리고 주식시장에 대해 들고 나왔는지 궁금해 할 것이다. 경제하면 떠오르는 화폐의 일생, 희소성, 기회비용, 시장 놀이 등은 경제에서 매우 중요한 주제이지만 그만큼 많이 다루어진 주제이므로 제외시켰다. 그래서 개인적으로, 독과점이나 전쟁이 일어나는 지역에서 발생하는 스태그플레이션에 대해 다뤘으면 좋을 것 같다고 생각했으나, 다른 조원들이 이 주제는 초등학생이 다루기에는 너무 어려울 것 같다고 하여 제외시켰다. 그래서 남은 주제들 중, 수업시간에 학생들이 직접 게임 또는 모의활동을 해 볼 수 있는 주제와, 아직까지 조원들에게도 생소하지만, 이번 기회를 통해 조원들 스스로도 배우면 좋을 것 같은 주제를 선정하였는데, 그것이 바로 ‘주식시장’에 대한 것이다.또, 우리가 이 주제를 택했던 또 다른 이유는 우리가 어렸을 때나 지금이나 사회 교과서를 들춰 보면, 우리의 경제생활은 생산자와 소비자, 이 둘만을 놓고 가르쳤지만, 예전하고 달리 뉴스에서는 기업 합병소식과 인수, 매각, 그리고 국제적인 사건들이 발생될 때마다 나오는 주가에 관련된 소식들은 아마 초등학생들이라도 한번쯤은 들었을 것이고, 궁금해 할 수 있을 주제이라고 생각했다. 특히 주가가 국내?국외의 다양한 변인에 의해 결정되는 것에 대해 개인이 이러한 다양한 변인들을 어떻게 판단할 것이고, 어떤 선택을 할 것인지에 대해 주목하였다. 판단과 선택, 그리고 그에 따른 책임. 많은 선택들이 있지만, 자신의 선택에 대해서는 책임이 뒤따른다는 것. 따라서 합리적인 선택을 해야 한다는 것에 포커스를 맞추었다.♣ 사회과 교육과정과 교과서 분석 ♣막상 이렇게 주제가 정해지니, 매주 주어지는 과제에 대해 많은 고민이 필요했다. 특히, 이것을 7차 사회과 교육과정에 적용시키고 관련된 단원을 찾는 데에는 직접적으로 투자에 대해 언급한 부분을 찾을 수 없어 이 점이 힘들었다. 아직까지 우리 초등학교 교과서와 교육과정에 등장하지 않고 있기 때문에 경제 주체에는 생산자와 소비자도 있지만 투자자라는 하나의 경제 주체를 다루었고, 이렇게 해서 주식에 대한 수업을 만들게 되었다. 그래서 4학년 4단원 ‘사회변화와 가정생활’ 의 (나)가정의 살림살이의 해당 교육과정 원문인「④ 여러 가지 저축 사례를 모아 저축을 하는 까닭과 저축방법을 알아본다.」에서 저축 외에 좀 더 적극적인 돈의 운영과, 합리적인 선택의 필요성을 학습할 수 있는 투자의 형태도 소개하는 것이 필요하다고 생각하여 해당 단원의 다섯 번째 항목인 동시에, 우리조의 학습 목표로서‘주식 시장에 관련된 개념과 변인을 알고, 변인을 고려하여 돈을 투자할 때 합리적인 선택을 할 수 있다’로 정하게 되었다.♣ 수업 주제를 위한 준비 ♣이렇게 주제가 명확해지니 이제 주식과 투자자에 대한 공부를 하였다. 우리학교 도서관을 찾아 주식에 대한 책들을 찾아보았으나 실망스럽게도 주식에 대한 도서들이 적었다. 하지만 그 중에서 변대원씨가 쓴 「주식투자 초보 탈출하기」에서 주식시장에 대한 지식을 조금이나마 얻을 수 있었다. 그 외에 찾아 본 책에 ‘열두 살에 부자가 된 키라’가 있었지만, 우리학교 도서관에는 소장되어있지 않아서 읽지 못하였다. 하지만 어린이의 주식투자에 대한 경험담을 쓴 책인 ‘생각주머니가 커지는 어린이 주식투자’를 읽을 수 있었는데, 생각보다 내용이 빈약하였고, 주식과 투자에 대한 교육적인 내용을 담고 있는 것이 아니라, 약간은 돈을 어떻게 벌어야 하는 방법론적인 측면의 내용들과 주식에 대한 내용 외적인 이야기들이 많아 그다지 도움이 되지 않았다.그 외에 한국증권업협회(http://www.ksda.or.kr)에서 중?고등학생들을 위해 엮은 주식과 증권에 대한 내용에 대한 자료를 구할 수 있었다. 기업과 증권, 가계와 증권 등에 대한 글이었는데, 이쪽 방면의 지식이 많이 부족했던 나에게 많은 도움이 된 자료였다.다음 과정으로 주식 시장에 대한 마인드맵을 작성할 때에는 우리가 많은 자료와 책들을 읽으면서 얻게 된 지식들을 어느 정도 명확히 할 수 있는 시간이 되었다. 사실, 주식과 투자에 대한 지식들이 워낙 많고 복잡하기 때문에 조원 각자 나누어서 조사하였는데, 각 조원들이 공부한 지식들을 가지를 만들어가면서 구성해보니 뒤죽박죽 연결된 개념들이 제자리를 찾는 듯 해보였다. 내가 맡은 부분은 주식 시장의 공급자에 대한 것이었는데, 이 공급자라는 개념을 개인적으로 주식시장에 돈을 공급하는, 즉, 투자자로 알고 준비하였는데, 조원들과 상의해본 결과, 공급자를 주식시장에 주식을 발행하는 주식회사라고 해야 개념 맵이 만들어진다고 판단되어 다시 조사해야하는 해프닝이 일어났다. 어쨌건 알면 알수록 좋기 때문에 회사에 대해 알아본 결과, 회사의 종류도 많다는 것을 알게 되었고, 또한 정부도 공기업을 통해 주식회사를 가질 수 있다는 것을 알게 되었다.많은 책들과 개념 맵을 만드는 과정이 우리의 주식과 주식투자자에 대한 지식을 다질 수 있었다면, 수업 방식에 대한 방법은 교수님께서 알려주신,「수업, 비평을 말하다」라는 책과, 작년 수학과에서 발표한 ‘석유가격 결정’에 대한 자료가 정말 많은 도움이 되었다. 특히 「수업, 비평을 말하다」의 사회과 수업 부분에서 우리학교 이혁규 교수님께서 쓰신 ‘게임을 통해 배우는 세계무역’에 대한 글을 읽었을 때에는 정말 ‘오~ 오~’ 하는 감탄사가 절로 나왔다. 여태껏 내가 알게 된 수업 중 가장 쇼킹(?)했던 수업이었던 캐나다에서 온 인턴교사 콘라드의 사회수업. 아마도 이 글을 읽고 난 소감을 쓰라면 우리조가 발표한 수업 보고서 내용보다 더 길어질지 몰라 짧게 이야기를 해야 할 것 같다. 세계무역에 대한 간단한 활동 하나로 그 복잡하고 심오한 세계무역의 원리를 다 설명해 내는 아이디어에 큰 감동과 충격을 안겨 주었다. 그래서 우리 조는 우리가 직접 각색하는 모의 주식시장 모형 활동 하나하나에도 많은 의미를 두고자 고민하였고, 또 그렇게 하려고 노력하였다.♣ 본격적인 수업설계를 위한 준비 ♣개념 맵이 만들어지고, 본격적으로 모의 주식시장에 대한 수업 설계를 논의할 때에는 주식발행 방식과, 투자자간의 주식거래 방식이 주 토론거리이자 고민거리가 되었다. 조원 누구도 주식투자를 해 본 경험도 없었고, 이에 대해 자세히 알고 있지 못했다. 하지만 다행스럽게도 오랫동안의 고민 끝에 조원 한명 중, 남자친구 되는 분께 도움을 요청했고, 그 분께서 많은 도움과 조언을 해 주신 결과 수업에서 선보인 1회와 2,3회의 주식거래방식이 탄생하게 되었다. 아마도 그 분이 없었다면 우리 조원들.. 엄청 고생했을 거라 생각된다. 이렇게 수업 진행 방식이 만들어진 후, 활동을 위한 준비물들을 준비하였다. 실제 돈과 비슷하게 만든 자본금, 주식 시세표, 주식 거래 활동표, 실제 주식을 대신할 주식 수수깡, 주식 주문서, 다양한 정보들 등 자료를 준비하였다. 주식 시세표는 매 회에 공개되는데, 원래는 투자자들 간의 거래를 통해 시세가 정해지지만, 우리가 시연할 수업에서는 각 조들이 활동하는 주식수와 매매가를 통계하여 공시하는데 시간이 오래 걸리기 때문에 부득이하게 우리가 제공할 다양한 정보들을 토대로 공시가를 만들었고 그것을 매 회당 제시하였다. 주식 거래 활동 표에는 각 조가 사고 팔 회사의 주식수와 가격, 그리고 그 주식들을 매매하려고 한 다양한 변인들을 칸을 만들어 표시하게끔 하였는데, 초등학생들의 눈높이에 맞추기 위해 어려운 용어들과 다소 포괄적인 변인들을 제외하고 단순하게 제시하도록 노력하였다. 또한 활동에 앞서, 또 활동을 하고난 후 교사가 학생들에게 발문할 몇 가지를 만드는데 많은 고민을 하였다. ‘학습 목표 틀 안에서 투자에 관련된 발문을 하자’, ‘아니다, 우리가 합리적인 선택이라는 것에 초점을 두고 했으니 발문 또한 확장시켜 발문해보자’ 라고 두 갈래로 의견이 나뉘어졌는데, 우리가 초기에 주제를 정하게 된 이유가 다양한 변인을 고려하여 합리적인 선택을 하는 것이었기 때문에 후자의 발문으로 결정하였다.♣ 실제 수업에 앞서 ♣수업이 다소 복잡하고 어려울 것이라고 생각하였기 때문에 한 번의 시뮬레이션이 필요할 것 같았다. 우리의 수업을 받아볼 사람들이 필요했는데, 우리 과 학우들을 데리고 하면 미리 우리 게임 결과를 알아버릴 수 있기 때문에 개인적으로 친한 우리 과 1학년 후배들 5명을 섭외하여 실제 수업과 유사한 시뮬레이션을 실시했다. 염려한대로 게임방식에 대한 질문들과 약간의 어려움을 토로하였지만 열심히 우리의 수업에 임해주었다. 우리가 제작한, 우리가 설계한 수업의 톱니바퀴에 어느 부분에서는 약간 삐걱거리긴 했지만 잘 맞물려 진행되는 것을 보면서 내가 정말 교사의 위치에서 한 단계 올라선, 수업 설계자가 된 기분을 느끼게 되었다. 우리는 후배들의 질문들과 개선점들을 꼼꼼히 기록하였고, 그날 밤에는 이 시뮬레이션의 결과를 가지고 고칠 점을 개선하였다.

교육학| 2008.12.23| 4페이지| 1,500원| 조회(338)

모의 주식시장 수업, 초등 경제, 초등 사회과 수업 재, 주식 수업

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상자-수염 그림(box-and-whisker plot) 평가A+최고예요

수업의 실제◈ 상자-수염 그림(box-and-whisker plot) ◈1. 상자-수염 그림이란?자료 분석시에 줄기-잎-그림(stem and leaf plot)은 각 자료의 모든 것을 펼쳐 놓아야 하지만, 때때로 우리는 각각의 구조와는 달리 전체적인 자료의 인상을 얻고자 할 때가 있다. 이러한 목적을 위하여 개발된 것이 상자-수염 그림(box-and-whisker plot)이다.상자-수염 그림은 두 개 이상의 집단분포를 비교하기 위하여 사용되는 그래프로 각 집단의 다섯 수치 요약(최소값, 최대값, 중앙값(Q2,), 제1사분위수(Q1), 제3사분위수(Q3))을 상자(box)와 수염(whisker)형태로 표시하여 그리는 그래프다. 이 그래프는 여러 개의 집단의 최대값 및 최소값의 비교는 물론, 평균치의 개괄적인 비교도 가능하게 한다. 따라서 동일한 제품의 지역적 가격 비교나 제품회사별 비교, 다양한 실험의 결과 등을 비교할 때 간단히 사용할 수 있는 자료 요약의 한 대표적인 방법이다.♣ 상자 수염 그림은 다음과 같은 형태로 그려진다.2. 상자-수염 그림 그리기 순서① 사분위수를 결정한다.(Q1, Q2, Q3)♣ 사분위수 : 자료를 크기순으로 나열했을 때 자료가 4등분되는 위치의 값.? 제1사분위수 → Q1 : 자료를 일렬의 순서대로 늘어놓았을 때 25%한계선을 말한다.? 제2사분위수(중앙값) → Q2 : 자료를 일렬의 순서대로 늘어놓았을 때 50%에 위치하는 수를 말한다. 중앙 위치에 해당하는 값이 2개가 존재할 때는 이 값들의 평균이 중앙값이다. ? 제3사분위수 → Q3 : 자료를 일렬의 순서대로 늘어놓았을 때 75%한계선을 말한다.? 사분위편차(Interquartile range: IQR) → 제1사분위수와 제3사분위수의 차IQR = Q3 ? Q1※ 사분위편차 : 자료의 퍼짐의 정도를 측정하는 도구자료의 범위가 같다고 해서 이 자료의 산포도도 같은 것은 아니다.예를 들어, 두 종류의 자료1, 3, 7, 8, 10과 1, 10, 10, 10, 10에 대하여 생각해보면, 두 자료의 범위는 10-1=9로 같으나 두 자료의 흩어짐 정도는 같지 않음을 알 수 있다. 이와 같은 경우, 이상치의 영향을 받지 않도록 큰 값과 작은 값들 중 일정 비율을 제거하고 구하는 사분위편차를 이용한다.※ 예시13명의 수학 점수를 생각해보자.20 25 40 50 50 60 70 75 80 80 90 100 100이 자료에서 중앙값)은 70이고, 이것은 제 2사분위수(Q2)이다.제1사분위수(Q1)은 중앙값 아래에 있는 자료들의 중앙값으로 20 25 40 50 50 60의 중앙값은 40과 50의 평균인 45이다.제3사분위수(Q3)는 중앙값 위에 있는 자료들의 중앙값으로 70 75 80 80 90 100 100의 중앙값은 80과 90의 평균인 85이다. 이때 사분위편차 IQR는 85-45=40이다.② 사분위편차(IQR) = Q3 ? Q1 을 계산한다.③ Q1과 Q3을 연결하여 상자를 그리고, 상자 속에 중앙값(Q2)의 위치를 수직선으로 표시한다.④ 상자 양 끝에서 1.5×IQR 크기의 범위를 경계로 하여 이 범위에 포함되는 최소값과 최대값을 Q3 과 Q1로부터 각각 선(수염)을 연결한다.※ 수염(whisker) : 상자 그림에서 최대값과 최소값을 상자로 연결하는 선.IQR을 이용하여 가상선(imaginary line)인 Inner fence(안울타리), Outer fence(바깥울타리)를 그린다. 가상 선은 실제 상자-수염 그림에 표시되지 않는다. 이상치 존재 여부를 표현하기 위한 임시 선이다.? Inner fence : Q1 - 1.5 × IQR and Q3 + 1.5 × IQR? Outer fence : Q1 - 3 × IQR and Q3 + 3 × IQRfence들 넘는 관측치를 이상치(outlier)라 한다. Outer fence까지 넘는 관측치는 extreme value(특이치)라고 한다.※ 이상치(outlier) : 대부분의 관찰값들과 동떨어진 값을 갖는 값.⑤ 양 경계를 벗어나는 경우의 자료값을 별표(*)로 표시하고 이 점들을 이상치라고 부른다.3. 상자-수염 그림의 특징① 자료의 분포(distribution) 정도를 알 수 있다.☞ 상자, 상자 안의 선(중앙값), 수염의 길이를 이용하여 분포의 형태를 짐작할 수 있다.② 자료의 중앙값, 산포 정도, 군집을 알 수 있다.☞ 자료 관측치의 중앙 위치, 그리고 관측치들이 어디에 모여 있는지(군집), 자료 값들의 흩어진 정도(산포 정도)를 파악할 수 있다.③ 이상치(outlier)를 알 수 있다.☞ 자료 관측치 중 다른 값들에 비해 지나치게 크거나 작은 관측치, 즉 이상치의 존재 여 부를 파악할 수 있다.④ 집단 간 비교 시 유용하다.4. 상자-수염 그림을 그려보자 !!13명의 수학 점수를 생각해보자.20 25 40 50 50 60 70 75 80 80 90 100 100? 중앙값(제 2사분위수(Q2)) → 70? 제1사분위수(Q1) → 45? 제3사분위수(Q3) → 85? 사분위편차(IQR) → 85 - 45 = 40따라서 다음과 같은 상자-수염 그림을 완성할 수 있다.▲ 위 그림에서의 자료의 특징을 살펴보면,제 1사분위수는 45, 제 3사분위수는 85이고, 중앙값은 70으로 상자 중앙의 위쪽에 위치하고 있기 때문에 자료가 상자의 위쪽으로 많이 분포하고 있음을 알 수 있다. 자료의 가장 큰 값은 100이고, 가장 작은 값은 20이다.♣ 상자-수염 그림에서는 다음과 같은 방법으로 자료의 특징을 파악할 수 있다.? 상자의 길이 → 사분위편차에 해당, 자료의 산포도를 알 수 있음.? 상자 속 수직선으로 표시된 중앙값 → 자료의 분포를 나타냄.ㄴ 중앙값이 중심부에 위치하면 자료는 대칭 분포를 이루고, 어느 한 쪽으로 치우쳐 있으면 비대칭분포를 나타낸다.? 자료의 가장 큰 값과 가장 작은 값을 연결한 직선이 오른쪽으로 길게 나타나면 자료가 오른쪽으로 길게 분포하고 있고, 왼쪽으로 길게 나타나면 자료가 왼쪽으로 길게 분포하고 있음을 나타낸다.? 예제 1호수에서 13마리의 물고기를 잡았다. 물고기의 길이를 재어 보았더니 다음과 같다.상자-수염 그림을 완성해보자.☞ 에 대한 그리는 순서① 가장 먼저 해야 하는 것은 자료를 오름차순으로 정리해야 한다.② 중앙값을 찾는다. 자료가 13개이기 때문에 중앙값은 7번째에 놓여 있는 12가 되겠다.③ 제1사분위수(Q1), 제3사분위수(Q3)를 찾는다.※ 이상치(outliner) 존재 여부를 찾기 위해서는 앞에서 배운 Inner fence 범위인Q1 - 1.5 × IQR 과 Q3 + 1.5 × IQR 를 구해본다.Q1 - 1.5 × IQR = 8.5 - 1.5×5.5 = 0.25Q3 + 1.5 × IQR = 14 + 1.5×5.5 = 22.25∴ 모든 자료는 Inner fence 범위 안에 있기 때문에 이상치는 없다.④ 상자-수염 그림을 그릴 준비를 한다. 모든 자료가 포함될 수 있는 충분한 Number line을 그린다.⑤ 중앙값 12를 수직선을 사용하여 Number line위에 위치시킨다.⑥ 제1사분위수(Q1)인 8.5와, 제3사분위수(Q3)인 14를 역시 Number line위에 위치시킨다.⑦ Q1과 Q3의 끝점을 연결하여 상자를 그린다.⑧ 마지막으로 이 범위에 포함되는 최소값과 최대값을 Q3과 Q1로부터 각각 선(수염)을 연결한다.▲ This is a box & whisker plot!이 그림을 보고 알 수 있는 것은,☞ 당신이 잡은 물고기 중 가장 작은 물고기는 5cm, 가장 큰 물고기는 20cm인 것을 알 수 있다.☞ 물고기 크기의 범위는 20-5=15cm인 것을 알 수 있다.☞ 중앙값으로 12cm인 것을 알 수 있다.☞ 당신이 잡은 물고기의 1/4은 8.5cm보다 작다.당신이 잡은 물고기의 1/4은 8.5cm와 12cm 사이에 있다.당신이 잡은 물고기의 1/4은 12cm와 14cm 사이에 있다.

자연과학| 2008.12.23| 7페이지| 2,000원| 조회(6,457)

상자-수염 그림, 상자 수염 그림, box-and-whisker plot

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초등과학교육 지학 3학년 1학기 5단원 날씨와 우리생활 단원분석

과학과 교수 학습 과정안일시2007. 4. 4장소과학실대상3학년 1반지도교사1. 단원의 개관단원명5. 날씨와 우리생활개관이 단원은 교육 과정 중 ‘(14) 맑은 날, 흐린 날’에 해당하는 단원이다. 이 단원에서는 우리의 일상생활과 깊은 관계가 있는 날씨에 대하여 관심을 가지고, 날씨의 요소인 기온, 구름, 비, 바람 등을 조사하여 날씨는 계속 변하고 있음을 알게 한다.기온은 아침, 점심, 저녁때의 기온을 측정하여 표나 그림으로 나타내어 비교한다. 간이 우량계를 사용하여 비가 내린 양을 측정해 보며, 간이 풍향?풍속계를 만들어 바람의 방향과 세기를 측정하여 그림이나 기호로 나타낸다.단원의목표(1) 아침, 점심, 저녁때의 기온을 측정하여 표와 그림으로 나타낼 수 있다.(2) 구름의 양, 비의 양, 풍향과 풍속 등을 조사하여 나타낼 수 있다.(3) 날씨는 계속 변하며, 우리 생활과 밀접한 관계가 있음을 안다.(4) 날씨의 변화에 대하여 관심을 가지고 계속 관찰하려는 태도를 가진다.2. 단원의 학습 계열선수학습이 단원의 학습후속 학습단원‘슬기로운 생활’ 2-2주렁주렁 가을동산‘슬기로운생활’ 2-2겨울을 따뜻하게 보내려면날씨와 우리생활5-1날씨 변화학습내용가을철 자연의 모습과 날씨 및 생활 모습겨울철 자연의 모습과 날씨 및 생활 모습? 하룻동안의 기온 조사? 구름의 모습 관찰? 비와 바람 관측? 날씨와 우리 생활과의 관계? 하루 및 일주일 동안의 기온 변화? 수면과 지면 위의 온도 변화에 따른 공기의 움직임? 해풍과 육풍이 부는 현상차시제재지도내용교과서쪽(실험관찰쪽)지식1오늘의 날씨 관찰하기? 날씨를 이루는 요소 알아보기? 오늘의 날씨 관찰56(37)날씨2하룻동안의 기온 재기? 하룻 동안의 기온재기? 기온을 그림으로 나타내기57(38~39)기온백엽상3구름 관찰하기? 여러 가지 구름 관찰? 구름의 이름 짓기? 구름의 양 나타내기58~59(40)구름4비의 양 재어보기? 비가 내리는 날의 모습? 비의 양을 재는 방법 알아보기60~61(41~42)강우량우량계5~6바람의 방향과루 중 기온이 가장 높을 때와 낮을 때는 언제인지 예상과 이유를 발표하게 한다.* 기온이 가장 높은 때 : 한낮, 점심때* 기온이 가장 낮은 때 : 아침과 저녁* 점심때는 하루 중 햇빛을 가장 많이 받고, 아침, 저녁은 햇빛을 받지 못하기 때문이다.2. 기온 측정 방법 알아보기- 기온은 어느 곳에서 재어야 하는지 이야기하게 한다.- 백엽상이 설치된 곳으로 나가서 백엽상의 구조와 기능을 알아본다.※ 앞 단원의 ‘여러 곳에서 온도재기’ 활동과 연관시켜 이야기하게 한다.- 기온을 백엽상 안에 들어있는 온도계로 재어야 하는 까닭을 설명해준다.기온은 재는 장소에 따라 다르고, 같은 장소에서도 높이에 따라 다르므로 일정한 조건을 갖춘 백엽상에서 잰다.- ‘실험 관찰’ 39쪽의 백엽상에 관한 내용을 읽도록 한다.3. 하룻 동안의 기온 조사하기.- 하룻 동안에 어느 때의 기온이 가장 낮고 어느 때의 기온이 가장 높을 것인지 생각해 본다. 또 그렇게 생각한 까닭도 발표해 보도록 한다.* 새벽의 기온이 가장 낮을 것이다.* 점심때 기온이 가장 높을 것이다.* 밤에는 해가 없어 기온이 낮고, 낮에는 해가 있으므로 기온이 높다.- 하룻 동안의 기온을 조사하여 ‘실험 관찰’ 38쪽의 표에 기록한 다음, 그림(그래프)로 나타나게 한다.(아침, 점심, 저녁 때)4. 하룻 동안의 기온 변화 알아보기- 기온을 조사한 표와 그래프를 보고, 하룻 동안에 기온은 어떻게 변하는지 이야기하게 한다.- 하룻 동안의 기온이 변하는 까닭은 무엇인지 토의하여 발표한다.* 낮에는 햇빛을 받아 기온이 높지만, 밤에는 햇빛을 받지 못해 기온이 낮다.유의사항- 5학년에서 일정한 시간 간격으로 기온을 측정하여 하룻동안의 기온 변화를 알아보는 학습활동이 이루어지므로, 아침, 점심, 저녁때의 기온을 재어 어느 때 높고 낮은지를 알아보는 활동만을 지도한다.- 이 시간의 활동은 기온을 재고 나타내는 데 초점이 있기 때문에 어느 특정 시각에 기온을 재어야 할 필요는 없다. 따라서 아침, 점심, 저녁이라 표현하였으므로 학교에구름이 낀 양으로 오늘의 날씨를 말해 보게 한다.- 맑음 : 구름이 없거나 조금 있다.(0~20%)- 구름 많음 : 구름이 50% 내외이다.(30~70%)- 흐림 : 구름이 많이 끼었다.(80~100%)※ 구름의 양을 정확하게 나타내기보다 대략적으로 나타내도록 한다.유의사항- 아동들이 운동장에 나갈 때와 교실로 들어올 때 소란스럽지 않도록 주의시킨다.- 초등학교 3학년 수준에서 구름 관찰은 구름은 모양과 색깔이 다양하며, 시간에 따라 모양과 위치가 변한다는 것을 지도하면 된다. 따라서 ‘권층운’, ‘적란운’과 같은 과학적 이름은 지도하지 않도록 한다. 대신에 생김새를 보고 비슷한 동식물이나 사물과 비교하여 이름을 지어 보게 하는 것이 좋다.- 안개나 연무 등을 구름으로 인식하지 않도록 한다.연무 : 습도가 비교적 낮을 때 대기 중에 연기·먼지 등 미세한 입자가 떠 있어서 공기의 색이 우윳빛으로 부옇게 보이는 현상. 도시나 공업 지대 등에서는 공장이나 주택 등으로부터 나오는 연기나 자동차의 배기가스 등 인간 활동에 따라 발생하는 인공적 오염 물질이 많다.안개 : 매우 작은 물방울이 대기 중에 떠다니고 있는 현상으로 수평 시정이 1 ㎞ 미만인 경우를 말한다. 구름과 안개의 차이는 그것이 지면에 접해 있는지 아니면 하늘에 떠 있는지에 따라 결정된다. 지형에 따라 또는 관측자의 위치가 변함에 따라 구름이 되기도 하고 안개가 되기도 한다.수정안- 교과서 58쪽에 다양한 모양의 구름들의 사진이 있고, 그 밑에 구름의 이름들이 있다. 우리 조는 이 이름들을 삭제하는 것이 좋겠다는 생각을 해 봤다. 먼저 아이들에게 구름의 모양과 특징을 살피고, 그에 적절한 이름을 짓게 하는 것이 구름을 더 유심히 관찰할 수 있고, 그 다음 활동인 다양한 모양의 구름사진을 보고 이름 짓기를 하는데 도움이 되기 때문이다.제안- 교사는 구름의 이름 짓기 활동을 할 때 개방적인 발문으로 아이들의 창의성을 이끌어낸다.? 대체실험 - 거울을 이용한 구름 관찰실외에 나가 바닥에 거울을 놓고 거울에 나타는 날이라고 관찰하기 힘들며 먹구름의 모습보다 오히려 63빌딩의 모습에 시선이 가게 된다.b.두 번째 사진과 삽화는 비오는 날 도시의 거리 모습으로 같은 모습이다.그러므로 도시의 비오는 날 모습 뿐 아니라 농촌의 비오는 날의 모습. 바닷가의 비오는 날의 모습 및 비오는 날의 하늘모습 등 다양하면서도 비오는 날임을 보여줄 수 있는 사진 및 삽화로 대체하는 것이 좋을 것 같다.★ 비의 양 측정하기.? 비의 양 측정하기 실험 및 우량계 사용하기 실험은 그 수업시간에 비가 필요한 수업이다. 그러므로 교사는 미리 비오는 날을 알아보고 수업시간을 유연성 있게 사용하는 것이 좋을 것이다.만약 비가 오지 않는 다면 비를 대신하여 물뿌리개를 이용한다.-단 이때 아동에게 비가 내리는 정도가 물뿌리개로 물을 뿌리는 것과는 다름을 알게 한다.? 교과서에 [어떤 모양의 그릇으로 비의 양을 재는 것이 좋은가?]하는 발문이 있다. 그런데 그 밑의 사진에서는 원통형의 모양의 그릇 사진을 강조하고 있어서 아동들이 실험을 하지 않고서도 원통형이라는 것을 눈치 챌 수가 있다. 그러므로 발문 자체를 [다양한 모양의 그릇으로 비의 양을 재어 봅시다.]로 바꾸는 것이 좋을 것 같다.★ 대체실험인 (비를 대신하여 물뿌리개를 사용할 때)의 문제점 :물뿌리개를 사용하여 여러 모양의 그릇으로 비의 양을 측정하게 되면흐르는 물의 양이 일정하지 않고, 한번에 다양한 그릇에 물을 받을 수 없으며, 물뿌리개의 높이가 일정하지 않기 때문에 비와는 많은 차이점을 갖게 된다. 그 차이점을 최소한으로 하기 위해서는 일정한 양의 물을 같은 높이에서 많이 뿌릴 수 있어야한다.)해결방안 : 집에 있는 해바라기 샤워기를 이용하여 샤워기를 샤워대에 고정시킨 다음 일정한 시간을 정하여 여러 가지 그릇에 물을 받아본다.참고★ 우량계강수량을 측정하는 계기로서, 지시우량계와 자기우량계가 있다. 빗물의 양을 무게 또는 부피로 측정하여 집수면적에 대한 깊이로서 ㎜단위로 표시한다. 산간지방에서는 무인 관측 장치인 무선로봇우량계도 사용한다.(로 그친다.-학생들은 나뭇가지가 휘어진 방향이나 깃발이 펄럭이는 방향을 보고 바람이 불어오는 쪽을 말하기도 하고, 바람이 불어 가는 방향으로 말하기도 할 것이다. 따라서, 바람의 방향을 정하는 데는 어떤 기준이 필요함을 인식시키도록 한다.-교과서 46쪽의 그림을 보고 풍향계가 가리키는 화살 방향과 풍향을 화살표로 나타낼 때의 방향이 반대가 됨을 인식시켜 혼동하지 않도록 유의한다.예를 들면 풍향계의 화살이 동쪽을 가리키면 동풍이지만, 화살표로 나타낼 때에는 반대로 ‘동→서’로 나타낸다.그리고 먼지나 풍선 등이 날아가는 방향은 화살표로 나타내는 방향과 같다.바람의 방향은 바람이 불어오는 쪽의 방위로 나타낸다.화살표로 나타낼 때에는 바람이 불어 가는 쪽으로 화살표를 그린다.-나침반과 방위에 대한 학습은 2학년 때 이미 끝냈지만, 한 번 더 나침반에 대해 학습하도록 한다.-바람의 방향을 나타낼 때 방위의 가운데가 내가 있는 곳이라는 것을 지도한다.-간이 풍향계와 풍속계 만들기 활동을 할 때, 다양하고 창의적인 풍속계나 풍향계를 만들도록 지도한다. 단, 그 원리는 과학적이어야 한다. 학생에 따라서는 풍속계와 풍향계를 결합하여 풍향 풍속계를 만들 수도 있을 것이다.-측정을 할 때에 모둠별로, 또는 2인 1조가 되는 것이 관찰하기에 유리하다.-측정하기 전에 먼저 8방위를 정확하게 표시하고 하는 것이 좋다.대체활동? 간이 풍향풍속계 만들기준비물 : 색지, 빨대 4개, 요구르트병2,셀로판 테이프, 가위, 칼, 송곳, 수수깡1개1. 빨대의 양쪽을 그림과 같이 칼로 이등분한 후 책받침을 그림과 같은 모양으로 잘라 빨대 양쪽에 끼운다.※이 때 앞 화살표는 수평으로 뒤는 수직으로 끼운다.2. 종이컵과 빨대를 이용하여 풍속계의 컵을 만들고 요구르트병에 이것들을 고정한다.※종이컵에 표시를 하여 회전 횟수를 알 수 있게 한다.3. 수수깡으로 축을 만들어 1과 2에서 만든 풍향계와 풍속계를 그림과 같이 조립한다.→ 풍향계의 화살표가 가리키는 방향이 바람의 방향이고 풍속은 일정 시간 동안의 다.

교육학| 2008.12.23| 19페이지| 2,500원| 조회(737)

초등 과학 지도안, 과학 지도안, 날씨와 우리생활, 과학 교과서 분석

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노인학대

목 차Ⅰ. 서론1. 들어가며2. 2007년 한국 노인의 현주소Ⅱ.본론1. 노인학대의 정의2. 노인학대의 발생요인1) 노인학대의 원인2) 노인학대의 발생배경3. 노인학대의 유형 및 실태1) 노인학대의 유형2) 노인학대의 실태4. 노인 학대 문제에 대한 대책1) 노인 개인 차원의 대응방안2) 가정환경요인 차원에서의 대응방안3) 사회문화요인 측면에서의 대응방안4) 국가적 측면에서의 대응방안Ⅲ. 결론 및 제안Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론1.들어가며동방예의지국으로 불리는 전통적인 한국사회에서 ‘효’는 가장 중요한 윤리의 핵심이었다. 때문에 늙은 부모를 산채로 버렸다는 고려장의 역사는 우리 민족의 수치요 가슴 아픈 역사이다.?그러나 급속한 산업화, 현대화, 과학기술의 발달로 인해 인간경시풍조, 이기주의, 핵가족주의, 부부중심주의 사조가 팽배해지면서 가족과 지역사회 나아가 국가로부터 존경과 대우를 받던 노인의 위상은 땅에 떨어졌고, 최근에는 노인에 대한 부당한 대우 및 노부모 유기ㆍ방임ㆍ폭행 등 노인 학대와 관련된 사건이 빈번히 보도되고 있는 실정이다. 이처럼 오늘날 노인들은 안정된 삶의 질은 고사하고 기본적인 인권마저도 유린당하고 있다. 더욱이 노인 인구의 급증에 따라 이러한 문제의 심각성 또한 더불어 증가하고 있지만 아직도 우리사회는 노인학대를 사회문제로 인식하는 시각이 부족하다. 노인학대를 더 이상 나와는 무관한 일로 여겨 방관하고 방치해서는 안 되며 사회적으로 어떤 접근과 대책이 마련되고 있는지 관심을 가지고 살펴봄으로써 그 예방과 해결을 모색하고자 하는 시각을 가져야 할 것이다.2. 2007년 한국 노인의 현주소노인인구우리나라 65세 이상 노인인구는 436만5000명으로 2000년 337만2000명보다 29.5%(99만3000명) 증가했다. 그러나 같은 기간 총인구 증가율은 2.3%에 불과했다. 65세 이상 남자는 173만6000명(39.8%), 여자는 626만9000명(60.21%)였다.수명?우리나라 평균 수명은 78.63세로, 여자(81.89세)가 남자(75.14세)꾸준히 증가하고 있다. 그러나 정보화 지수(100점 만점, 100점일 경우 정보화 격차가 최대)도 2004년 59.1점에서 2005년 50.7점, 2006년 41.6점으로 큰 폭으로 감소하고 있다.기초생활 수급자65세 이상 기초생활수급자는 지난 2001년 33만4272명에서 2006년 37만3595명으로 10.5% 늘어났다. 2006년 기초생활수급자 가운데 여자는 21만4066명으로 남자 9만6529명보다 무려 54.9%나 많았다. 여성노인의 열악한 경제적 지위를 반영하는 대목이다.Ⅱ.본론1.노인학대의 정의?『 "노인학대라 함은 노인에 대하여 신체적ㆍ정신적ㆍ성적 폭력 및 경제적 착취 또는 가혹행위를 하거나 유기 또는 방임을 하는 것을 말한다."로 정의 (노인복지법 제1조2 제 3호)』노인학대는 노인의 가족 또는 타인이 노인에게 신체적, 언어ㆍ정서적, 성적, 경제적으로 고통이나 장해를 주는 행위, 또는 노인에게 필요한 최소한의 적절한 보호조차 제공하지 않는 방임, 자기방임 및 유기를 의미한다.2.노인학대의 발생요인1) 노인학대의 원인노인학대는 매우 복잡하고 다양한 요인들에 의해 발생하게 되는데, 여기에는 학대를 가하는 가해자 관련요인, 학대를 유발시키는 노인관련 요인, 가해자와 노인과의 상호작용요인, 가정환경요인, 사회문화적 요인 등이 있으며, 이러한 요인들이 독립적으로 작용을 하는 것이 아니라 서로 복합적이고 역동적으로 영향을 미치고 작용하여 발생하게 된다. 노인학대의 주요 원인들을 들어보면 다음과 같다.①피해자 관련요인? 노인의 개인적 특성(성격, 정신장애, 알콜중독, 무기력감 등)? 노인의 의존성(장애, 질병, 치매 등)②가해자 관련요인? 가해자의 개인적 특성(성격, 정서장애ㆍ정신장애, 알콜중독, 약물중독 등)③가해자와 피해자와의 상호작용요인? 부양자의 부양스트레스(신체적ㆍ정신적 스트레스, 부양미숙, 부양능력의 결여 등)? 세대 간의 학대의 전이? 피해자와 가해자의 불화④가정환경적 요인(경제적 문제, 가족 간의 불화, 재산문제, 힘의 갈등 등)⑤사회문화적 구와 급속히 변모하는 사회구조 변화에 뒤떨어진 제도, 정책, 제반 프로그램은 노인과 가족이 적절히 대처하기 어려운 상황원조에 실패하여 학대와 방임의 문제를 가중시키는 현실이다. 최근에야 가정폭력 방지법 및 피해자 보호법 등 가정 내 폭력문제가 사회적 문제로 인식되기 시작한 실정에서 사회나 대중도 가족폭력은 아동학대, 배우자 학대로 인식하는 반면 노인학대는 그 심각한 현실에 비하여 제대로 인식되지 못하는 현실에 직면하고 있다.⇒ 정책적, 제도적 지원체계의 부족은 노인과 가족의 다양한 욕구의 부응에 실패하여 현재 노인학대는 가족이 의도적으로 가하는 잘못'이라기보다는 사회구조적으로 발생하는 보편적인 문제로 합의되고 있다.3. 노인학대의 유형 및 실태1) 노인학대의 유형?노인 학대의 유형(Type of Elder Abuse)과 징후유형징후신체적 학대물리적인 힘 또는 도구를 이용하여 노인에게 신체적 손상, 고통, 장애 등을 유발시키는 행위(폭행, 폭력, 흉기사용, 감금, 화상 등 신체적 손상을 주는 행위)긁히거나 멍든 상처, 골절, 타박상, 화상, 찰과상 등, 머리 쥐어뜯긴 흔적(두피의 혈흔), 영양실조, 탈수, 건조한 피부, 푹 꺼진 눈, 체중감소, 영양부족 상태 또는 질병과 관계없는 탈수상태, 이상한 체중 감소, 행동이나 활동 수준의 변화언어?정서적 학대비난, 모욕, 위협, 협박 등의 언어 및 비언어적 행위를 통하여 노인에게 정서적으로 고통을 주는 행위불면, 수면장애 혹은 과다수면, 식욕변화, 일상적이지 않은 체중변화(급격한 체중저하 혹은 체중증가), 눈에 눈물이 가득 고임, 설명되지 않는 신경불안증세, 초조, 낮은 자기 수용성, 지나친 공포, 상반되는 감정의 교차, 혼돈, 주저함, 돌출행동성적 학대성적 수치심 유발 행위 및 성희롱, 성추행, 성폭력 및 강간 등 노인의 의사에 반하여 강제적으로 행하는 모든 성적 행위걸을 때 혹은 앉을 때의 어려움, 속옷이 찢어짐, 외부 성기 부분이나 항문부위의 타박상이나 하혈, 성병, 우울, 사회관계의 단절, 수면장애, 분노 또는 치심을 느끼게 하는 모욕적인 말을 한다.ㆍ노인에게 집을 나가라는 폭언을 한다.ㆍ노인에게 욕설을 하거나 고함을 지른다.ㆍ노인에게 쓸모없는 늙은이라고 하는 등 자존심을 상하게 하는 말을 한다.ㆍ신체기능의 저하(예: 요실금, 실변)로 인한 노인의 실수를 비난하고 꾸짖는다.ㆍ노인을 양로원 등의 시설로 보내겠다고 위협한다.① 정서적 학대ㆍ노인을 부양하는 것이 부담스럽다고 노인 앞에서 노골적으로 말한다.ㆍ집안 의사결정 과정에서 고의로 노인을 소외시킨다.ㆍ위협적이고 무례한 태도를 취한다.ㆍ거동이 불편한 노인에게 청소나 빨래 등 어려운 일을 강요한다.ㆍ노인의 친구나 친지 등이 방문하는 것을 싫어한다.ㆍ노인이 보는 앞에서 물건을 던지거나 부수면서 화풀이를 한다.ㆍ노인이 가족을 타이르거나 의견을 말하면 간섭한다고 불평하거나 화를 낸다.ㆍ노인의 일상적 사회활동이나 종교활동 등을 노골적으로 방해한다.ㆍ노인에게 발을 구르거나 방문을 세게 닫는 등 거친 행동을 한다.ㆍ부양자가 노인에게 “없어져 주었으면 하는 느낌을 갖게” 만든다.④ 재정적 학대ㆍ노인의 유언장을 허위로 작성하거나, 노인이 작성한 유언장을 노인의 동의 없이 수정한다.ㆍ노인의 허락 없이 부양자가 마음대로 노인의 부동산 소유권 이전 등과 같은 재산권을 행사한다.ㆍ연금이나 임대료 등 노인의 소득을 가족이나 친지가 가로챈다.ㆍ노인에게서 빌린 돈이나 물건을 돌려주지 않는다.ㆍ보석 등 값나가는 노인의 물건을 빼앗는다.ㆍ노인의 허락 없이 노인의 재산을 담보로 해서 대출받는다.ㆍ생활이 어려운 노인에게 생활을 유지하는데 필요한 용돈이나 생활비 등을 주지 않는다.⑤ 방임ㆍ병원에서 치료를 받아야 할 상황인데도 노인을 병원에 모셔가지 않는다.ㆍ노인이 사고를 당할 수 있는 위험한 상황에 처하게 한다.ㆍ목욕이나 배변 시 도움이 필요한 노인에게 도움을 주지 않는다.ㆍ노인에게 음식을 주지 않아 끼니를 거르게 한다.ㆍ부양자가 경제적인 능력이 있는데도 불구하고 돋보기, 보청기, 틀니 등 필수적인 보장구를 마련해주지 않는다.ㆍ부양자나 가족들이 노인에게 무적 증상을 갖고 있었는데, 평균 1.3종류의 정신적 증상수가 나타났다. 가장 많은 증상은 '자신에 대한 실망, 무력감, 자아상실'(30.8%)과 '매사에 불안, 우울함'(29.7%)으로, '죽고 싶다'는 위험스러운 생각을 하는 경우도 22.0%나 되는 것으로 조사됐다.? 의료 처치율신체적·정서적으로 증상이 나타난 경우의 19.4%가 의료처치를 한 경험이 있는 것으로 나타났다.⑦ 학대 피해노인의 대응행동학대를 받는 노인 중 과반수 이상 인 62.8%가 끝까지 참고 일방적으로 당하여서 상당수의 경우 학대에 매우 수동적으로 대처하는 것으로 나타났다. 그리고 무조건 피하는 경우(7.4%)와 주위의 도움을 요청(4.3%)하는 등의 능동적인 노인도 있었고 또한 가해자에게 함께 맞대응하는 경우(24.5%)도 상당수 조사됐다. 또한 학대받은 노인이 경찰에 신고하는 비율은 1.1%로 상당히 낮게 나타났다.학대 피해노인이 피하는 장소로는 특정한 장소에 갈 곳이 없어 배회하는 경우가 가장 많았고, 그 다음은 따로 사는 자녀나 노인 회관으로 조사됐다.대응행동함께 맞대응무조건 피함주위 도움 요청끝까지 참음기타계%24.57.44.362.81.1100.04. 노인 학대 문제에 대한 대책학대 노인 개인의 측면, 가족과 가정환경의 측면, 사회문화요인 측면, 국가적 측면 등 다면적인 접근을 통해 문제를 조명하고 원인을 파악해서 종합적인 대책을 강구하는 시각이 필요하다.1) 노인 개인 차원의 대응방안① 학대를 경험한 노인들은 창피하다는 이유로 자신들의 권리와 부당함을 주장하지 못하고 있다. 현대사회의 노인들 중 특히 여성노인의 경우에는 학력이 낮으며 경제적 능력이 없다는 사실에서 스스로 권리를 인정하지 않는 경우가 더러 있다. 노인은 지금까지 사회와 국가를 위하여 노력한 세대이며 자녀를 출산하고 양육한 세대이기 때문에 노인 스스로 힘(의식을 포함하여)을 갖는 상담을 받음으로써 자존감을 높이도록 한다.② 노인 스스로 존경받을 수 있도록 행동하고, 가족이나 사회활동에 적극적으로 참여하며 노인 학대

사회과학| 2008.12.23| 13페이지| 2,000원| 조회(279)

노인 학대, 노인 문제, 노인 학대의 유형

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