학교교육조직론(학교조직의 성격, 발전, 조직문화에 대해 알아본다)

소개

학교조직의 성격
-관료적 성격과 역기능 ․ 순기능
-전문적 성격
-모너디즘과 포스트모더니즘
-조직화된 무정부로서의 학교
-이완결합체제의 성격

학교조직의 발전
-조직풍토
-조직건강
-갈등관리
-학습조직

조직문화
-조직문화의 정의
-조직문화의 수준
-학교조직문화의 이해
-조직문화에 대한 연구(방법)

목차

♣ 제 2절 학교조직의 성격
1. 관료적 성격과 역기능 ․ 순기능
2. 전문적 성격
3. 모너디즘과 포스트모더니즘
4. 조직화된 무정부로서의 학교
5. 이완결합체제의 성격
♣ 제 3절 학교조직의 발전
1. 조직풍토
2. 조직건강
3. 갈등관리
4. 학습조직
♣ 제 4절 조직문화
1. 조직문화의 정의
2. 조직문화의 수준
3. 학교조직문화의 이해
4. 조직문화에 대한 연구(방법)

본문내용

2. 전문적 성격
교직이 전문직으로 가장 중요한 요소는 교직을 맡고 있는 교사들에게 고도의 자율성이 있다는 것이다. 자율성이란 직무를 수행하는 데 어떠한 외부의 통제나 간섭을 받지 않으며 스스로의 판단에 의해서 행동하며 이에 대한 책임을 스스로 지는 것이다. 이러한 자율성은 교사 자신을 위해서가 아니라 학생의 이익을 위해서 발휘된다. 그리고 이러한 자율성을 보장하기 위해서 가장 필요한 조건이 고도의 전문지식이며, 이 전문지식은 다양한 상황에서 응용이 가능한 이론체계를 가진 것이어야 한다. 그래서 교사들은 교사가 되기 위한 장기간의 직전교육과 교사가 된 이후의 현직 교육을 받아야 한다. 그리고 전문지식을 갖추었는지는 바로 시험 등을 통한 자격증 제도이다. 이렇게 고도의 전문적 지식을 갖추고 고도의 자율성을 발휘하는 과정에서 스스로를 통제하는 윤리강령을 제정하여 이를 지키도록 한다. 그러면서 보다 분명한 자율성을 발휘하고, 이에 대한 간섭이나 통제로부터 자신의 권익보호를 위해서 전문적 단체를 결성하여 단체를 통해서 보호를 받는다. 우리나라의 경우는 한국교원단체총연합회와 전국교원노조연합회가 합법화되어 있다.

3. 모너디즘과 포스트모더니즘
모더니즘의 관점이 여타의 조직과 공통적 관점에서 일반화된 조직이론이나 조직의 이미지를 가지고 학교를 이해하려는 것이었다면 포스트모더니즘의 관점은 학교 자체에 초점을 두고 여타의 조직과 다른 학교 조직의ꡐ특수성ꡑ과ꡐ차별성ꡑ을 탐구하려는 것.

4. 조직화된 무정부로서의 학교
무정부 조직은 그 이름이 내포하는 것처럼 형태가 없거나 또는 예측불가능한 개인들의 집합체는 아니다. 그것은 목표, 구성원 그리고 기술 간의 관계가 전통적인 조직이론에서 지적하는 바와 같이 명백히 기능적이지 않다는 점에서 무정부적이다.

< 코헨(Cohen) : 조직화된 무정부의 특징 >
첫째, 목표의 모호성은 교육조직의 목적이 구체적이지 못하며 또 분명하지도 않다.
둘째, 불분명한 과학적 기법의 적용은 교사, 행정가, 장학요원들이 사용하는 기술이 명확하지 못하고 또 적응하는 사람에 따라 개인차가 있다.

참고자료

· 없음