국어교육학원론-텍스트 언어학

목차

Ⅰ. 서론

1.1. 연구 목적
1.2. 연구 방법

Ⅱ. 본론
2.1 텍스트 언어학이란 무엇인가
2.1.1. 텍스트 언어학의 역사적 발전 과정
2.2.2 텍스트의 개념
2.1.3 텍스트와 텍스트성, 그리고 텍스트언어학의 목표
2.2. 텍스트 언어학이 국어 교육에서 가지는 의의
2.2.1 언어학과 언어 교육
2.2.1.2 변형 생성 문법과 언어 교육
2.2.2. 텍스트 언어학과 국어 교육
2.3 국어 교육에서 텍스트언어학의 수용 상황

2.3.1. 교육과정에서의 수용 상황
2.3.1.1. 목표와 내용 범주화에서
2.3.1.2. 내용체계에서의 수용
2.3.2. 교재에서의 수용 상황

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1.1. 연구 목적
지금까지 영화텍스트, 소설텍스트 따위의 말들을 통해 텍스트라는 용어를 자주 들어왔다. 그러나 텍스트가 무엇인지에 대해서는 알지 못했고 막연하게 ‘작품’이라는 뜻이 아닐까하고 생각했다. 그리고 잘 모르기 때문에 텍스트라는 말에 대해 약간의 오해도 가지고 있었다. 어찌되었든 그런데 이번 국어교육학시간을 통해 텍스트라는 말이 국어 교육학에도 관련된다는 것을 처음 알게 되었다. 그러나 텍스트언어학이 국어교육학에 많은 시사점을 준다는 것만 알게 되었을 뿐 텍스트언어학이 무엇인지는 여전히 잘 모르겠다.
이 레포트의 주제는 ‘텍스트 언어학이 국어 교육에 미치는 영향’이지만 첫번째 목적은 텍스트 언어학이 무엇인지에 대해서 아는 것이다. 그런 다음 텍스트 언어학이 국어교육에 어떤점에서 영향을 주고 있는지 살펴보도록 하겠다.

1.2. 연구 방법
먼저 텍스트 언어학이 무엇인지에 대해 정리하고 텍스트 언어학이 국어교육과 어떤 상관이 있으며, 왜 국어교육학이 텍스트언어학 이론을 수용해야하는 지에 대해서 살펴보도록 하겠다. 그런 다음 실제 국어 교육에서 텍스트언어학이 어떻게 반영되고 있는지에 대해서 교육 과정면에서 그리고 교재면에서 검토해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
2.1 텍스트 언어학이란 무엇인가이은희(2000), 「텍스트언어학과 국어교육」, 서울대학교 출판부
de Beaugrande/Dressler, 김태옥, 이현호 역(1991) 「담화, 텍스트 언어학 입문」, 양영각
Heinz Vater/이성만 역(1995), 「텍스트언어학 입문」, 한신문화사
등을 혼합, 요약했다.



2.1.1. 텍스트 언어학의 역사적 발전 과정
텍스트 언어학은 1960년대 중반에서 1970년대 중반에 걸쳐서 텍스트 문법에서 출발했다. 텍스트 문법적 접근법은 형식적이면서 통사론과 밀접한 연관성을 지니고 있는 것으로, 이미 언어학에서 확립된 체계를 문장의 영역에서 텍스트의 영역으로 확장시키고자 한 것이라고 할 수 있다. 즉 텍스트 문법에서는 인지적․사회적 상호작용은 고려하지 않고 텍스트를 자족적으로 구조화된 영역으로 보았고, 텍스트의 내재적 구조를 생성하는 형식적 규칙을 찾고자 했다. 그러나 텍스트 외적 요소를 고려하지 않으채 그러한 규칙을 찾아내는데 한계를 느끼게 되면서 텍스트 언어학 이론의 중점은 1970년대 중반에서 1980년대 초에 걸쳐 텍스트성을 밝히는 데로 옯겨졌고, 과거의 언어학 중심에서 벗어나게 되었다

참고자료

· 이은희(2000), 「텍스트언어학과 국어교육」, 서울대학교 출판부
· de Beaugrande/Dressler, 김태옥, 이현호 역(1991) 「담화, 텍스트 언어학 입문」, 양영각
· Heinz Vater/이성만 역(1995), 「텍스트언어학 입문」, 한신문화사
· 박영목 외(1997), 「국어교육학 원론」,(주)교학사
· 최현섭 외(1996), 「국어교육학개론」, 삼지원
· 제7차 고등학교 국어(상) 교사용지도서