캐롤, 블룸, 가네에 대한 자료

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목차

I. Carroll의 학교학습모형
II. Bloom의 완전학습(mastery learning) 이론
III. Gagne의 학습조건 이론

본문내용

Carroll의 학교학습모형/ Bloom의 완전학습 이론/ Gagne의 학습조건 이론
I. Carroll의 학교학습모형
※ Carroll의 학교학습모형
학습의 정도 = f
학습에 투입된 시간 (학습기회, 지속력)
학습에 필요한 시간 (적성, 수업이해력, 수업의 질)
1. 기본명제
① 주로 인지적, 기술적 학습을 위한 학습이론으로 정의적 학습에까지 활용할 것을 전제로 하지 않는다.
② 학습의 정도 : 도달되어야 할 것으로 규정된 수업목표의 기준선에 비추어 본 실제학습의 성취 정도.
③ 학습에 필요한 시간량 : 학습자가 주어진 학습과제를 완전학습이라는 기준선까지 학습하는 데에 소요되는 총 시간량.
④ 학습에 사용한 시간량 : 학습자가 능동적으로 학습과제에 주의를 집중시키며 학습에 열중하는 시간량.
2. Carroll 모형의 변인
(1) 개인적 변인
① 적성
㉠ 의의: 주어진 학습과제를 학습하는 데 요구되는 학습자의 필요시간을 의 미하고 한 학습자가 최적의 수업 조건하에서 주어진 학습과제를 기 준점까지 학습하는 데 필요로 하는 총 시간량으로 규정된다.
㉡ 특징
-학습의 종류에 따라서 적성이 다른데, 충분한 시간만 허용되면 대부분의 학 생에게 완전학습을 기대할 수 있다.
-대부분의 학습에게 완전학습을 기대 할 때 교사전략의 기본문제는 완전학습 에 소요되는 시간을 어떻게 하면 줄이는가 하는 문제이다.
-학습에 소요되는 시간을 단축하는 방안으로서 적성수준을 높여주는 일과 학 습조건을 개선하는 일이다.
② 수업이해력
㉠ 의의: 학생이 교사의 교수내용이나 설명을 이해하는 데 요구되는 일반적 인 능력
㉡ 특징
- 교사의 교수내용이나 설명을 얼마나 잘 이해하느냐는 곧 학습의 정도를 결 정하는데 중요한 영향을 미친다.

참고자료

· Rober M. Gagné 저 전성연 김수동 공역, 교수-학습이론, 서울: 학지사(1998)
· 구평회, 최신교육학, 대구: 도서출판 수서원(2001)
· 김영광, Glory 교육학 교수학습, 교육대학원(2004)
· 노은호ㆍ민경일 공저, 21세기 실기교육을 위한 교수․학습 방법론, 서울 : 동문사(2000)
· 유광찬 , 교수방법과 교과, 서울 : 교육과학사(1998)
· 이용남, 교육방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사(1999)
· 탁영진, 탁영진 교육학3, 서울: 탁설닷컴(2006)