행동주의, 인지주의 이론 - 교육심리학 과제

소개

행동주의, 인지주의 이론 - 교육심리학 과제

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 행동주의 이론
(1)Pavlov의 고전적 조건형성
(2) 스키너(B.F. Skinner)의 조작적 조건형성
(3) 손다이크(Thorndike)의 결합설(시행착오설)

2. 인지주의 이론
(1) 피아제(Piaget) 인지발달 이론
(2) 브루너(Bruner)의 발견학습
(3) 레윈(Lewin)의 장이론
(4) 켈러(W.Kohler)의 통찰설
(5) 기호-형태 학습 이론 - Tolman

3. 행동주의론과 인지주의론의 비교

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
외재적 보상에 대한 인간의 행동은 행동주의적 입장과 인지주의적 입장에서 각각 다르게 설명된다. 행동주의 이론은 1900년대초 파블로프(I. Pavlov)의 고전적 조건화를 시작으로, 와트슨(J.B. Watson) 등에 의해 계승되었고, 그 후 스키너(B.F. Skinner)의 수단적 조건화로 발전되었다. 인지주의 이론은 행동주의 이론의 문제점과 한계를 극복하기 위해 피아제(Piaget), 브루너(Bruner), 레윈(Lewin), 켈러(W.Kohler) 등에 의해 주장되었다.
본 보고서에서는 외재적 보상에 대한 인간행동의 두 이론인 행동주의 이론과 인지주의 이론에 대해서 비교하여 알아보도록 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 행동주의 이론
행동주의 심리학자들은 주로 학생들의 학습방법에 대하여 많은 연구를 하였다.
행동주의자들은 직접 우리가 관찰할 수 있는 것만이 중요한 것이며, 환경적인 자극과 조건에 대한 보상을 통해서 학생들의 학습이 이루어진다고 보았다. 이러한 관점에서 가르친다는 것 즉, 교수활동에서의 기본적인 과제는 구체적으로 기술된 행동목표들을 정확하게 학생들에게 가르치는 것이며, 학생들의 반응을 일으키게 하는 자극과 보상을 조절하고 통제하는 절차를 관리하는 일로 설명될 수 있다.
(1)Pavlov의 고전적 조건형성
1) 조건반사의 현상
① 강화, 소거, 제지(금지), 자발적 회복
‧ inhibition - 조건반사가 형성된 후 비슷한 자극에 조건반사가 약화되는 현상
②일반화(자극 일반화), 변별
‧ generalization - 조건화가 형성되기 전에 비슷한 자극에 조건반사가 생기는 현상
‧ discrimination - 자극의 성질을 구별하여 한정된 자극에만 반응
2) 고전적 조건형성의 학습원리
①시간의 원리
조건자극은 무조건자극보다 시간적으로 앞서서 제시되거나 동시에 제시되어야 한다.
②강도의 원리
무조건자극에 대한 반응은 조건자극에 대한 반응보다 강하거나 완전한 것이어야 한다.

참고자료

· 여광응 외, 「교사를 위한 敎育心理學」, 良書院, 1992.
· 김남성, 「교육심리학」, 교육과학사, 1984.
· 노희관 외, 「교육심리학」, 탐구 교육과학사, 1995.
· 임승권, 「교육심리학」, 양서원, 1999.