시각장애아의 심리․교육적 평가

소개

시각장애아의 평가에 대한 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평가의 개관
2. 평가과정
3. 검사의 유형
4. 평가 영역
5. 평가도구
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

아동을 명확히 이해하고 그 능력을 정확히 평가하여 아동의 가능성을 발견하며, 아동의 취약점은 물론 강점까지도 파악하는 것은 교육에 있어서 대단히 중요하다. 이러한 평가는 아동의 학력 뿐만 아니라, 장애 아동의 발견, 특수교육 대상 결정, 배치 등 많은 분야에서 중요하게 활용되어야 하나, 현재 우리나라 특수교육에서는 제대로 된 평가가 이루어 지지 못하고 있는 현실이다.
여기에서는 미국 시각장애아 교육에서 사용하는 평가를 중심으로 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 평가의 개관

1) 평가의 목적
- 평가는 학생에 대한 올바른 결정을 내리기 위하여 자료를 수집하는 과정
- 평가는 평가기간 동안에 수집된 정보를 기초로 선별, 특수교육 대상아의 결정, IEP의
개발, 배치, 학생의 학습진도의 관찰 및 전반적인 교육에 대하여 결정
⇒ 이러한 결정은 궁극적으로 학생의 교육적 경험과 기회, 삶의 질에 긍정적인 영향을 줌
- 평가를 통하여, 평가목적에 맞는 검사도구를 사용하는데 필요한 과제수행 능력, 체계적인 관찰, 시간 내에 학생의 활동에 관한 정보를 수집
- 평가를 실시하는 목적에 따라 검사도구를 선정하고 정보를 수집함

2) 평가 지침
- 미국 장애인 교육 개정법(IDEA, P. L. 105-17)의 시각장애 아동의 평가에 관한 중요한 지침
① 형식적 검사만을 사용하지 않고, 여러 가지 평가도구를 사용한다.
② 검사는 사용하는 목적에 타당성이 있어야 한다.
③ 부모와 팀구성원 모두가 특별한 서비스를 결정하는데 참가한다.
④ 학생은 필요할 경우, 주정부 또는 교육청 단위의 평가에 수정된 평가자료를 사용한다.
⑤ IEP를 개발하기 위하여 학생의 학력을 교육청 단위로 평가할 때, 수정한 검사도구에
관한 기록을 첨부한다.

참고자료

· 박순희((2005). 시각장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사l
· 임안수(2000). 시각장애아 교육 기초. 서울: 한국시각장애인연합회l
· 임안수(2006). 시각장애아 교육. 대구: 도서출판 해동.