에릭슨의 사회발달 이론

소개

교육 심리학 - 에릭슨의 사회 발달 이론에 대해 개괄적으로 정리한 글입니다.

목차

1.발달과 심리학의 정의
2.나이(연령)의 종류와 그 의미

Ⅱ. 에릭슨의 심리 사회적 발달이론

1. 에릭슨의 생애
2. 에릭슨의 심리 사회적 발달이론의 기본 가정
3. 에릭슨 심리 사회적 발달이론의 특징
4. 에릭슨의 심리 사회적 자아발달의 8단계


Ⅲ. 프로이드와 에릭슨의 발달이론

1. 프로이드와 에릭슨의 성격발달에 대한 관점
2. 에릭슨과 프로이드의 유사점
3. 에릭슨과 프로이드의 차이점


Ⅳ. 심리 사회적 발달이론에 대한 시사점 및 평가

1. 에릭슨 이론의 시사점
2. 에릭슨 이론의 평가

본문내용

Ⅰ. 들어가기 전에

프로이드가 성격의 발달을 정신내적 갈등의 결과물로 규정한데 반하여 사회심리학적 이론가들은 사회문화적 환경이 성격발달에 지대한 영향을 미친다고 보았다. 이러한 관점을 지닌 대표적인 학자가 바로 에릭 에릭슨이다. 그는 어떤 심리적 현상이라도 반드시 생물학적, 행동적, 경험적, 사회적 요인간의 상호작용으로 이해해야 한다고 하였다. 특히, 사회적 힘이 성격발달에 미치는 영향을 강조하여 그의 이론을 심리사회이론(psychosocial theory)이라고 부르고 있다. 심리사회이론의 또 다른 특성은 인간의 전 생애에 걸친 발달과 변화의 강조, 병리적인 것보다는 정상적인 측면과 건강한 측면의 강조, 자아정체감 확립의 중요성, 문화적, 역사적 요인과 성격구조의 관련성을 중시한 점이다.

이러한 에릭슨의 사회 발달 이론을 알아보기 전에 몇 가지 개념에 대해 정리해보겠다.

1. 발달과 발달심리학의 정의

1) 발달- 개체(한 인간)가 환경에 적응해 나가는 과정(넓은 의미)
인간의 발달이 시작되는 수정(fertilization)의 순간에서부터 죽음에 이르기까지의 전 생애를 통해 나타나는 모든 변화의 양상과 그 과정(좁은 의미)
2) 발달심리학- 개인의 인생의 변화과정, 혹은 개인의 사회적응과정을 다루는 심리학의 한 분야

2. 적응(adaptation)의 의미

*발달심리학자 피아제(Piaget) - “발달의 중요한 과정인 적응은 동화(assimilation)와 조절(accommodation)의 2가지 기능으로 이루어지며 동화와 조절의 균형 상태이다.”
1) 적응 - 외적 요구(환경, 다른 사람)에 대한 복종(조절) + 외적 환경을 변화시키려는 참여(동화)
피아제의 적응; 조절, 즉 현실적 상황의 요구에 수동적으로 적응해야 하는 면과 능동적으로 현실적 상황을 변화시키려고 개선하려는 동화 또한 적응의 중요한 과정이라고 봄
2) 동화 - 개인이 외부현실을 현재 자신이 지닌 인지구조(가치관, 능력, 성격 등)에 맞추어 받아들이고 해석하는 과정
3) 조절- 현실의 요구 때문에 자신이 지닌 기존의 인지구조를 변화시키는 과정으로서 기존의 인지구조로는 어떤 현실(사건이나 사물)을 충분히 설명할 수 없을 때 일어난다.

3. 나이(연령)의 종류와 의미

*발달심리학의 4가지의 나이(연령)의 종류

1)연대기적 나이 - 우리가 일반적으로 나이라고 사용하는 개념으로서 출생일로부터 현재까지 살아온 시간의 길이
2)생물학적 나이 - 신체적인 변화과정이나 건강수준을 기준을 보는 나이
3)심리학적 나이 - 심리적인 성숙과정과 관련된 나이, 또는 주관적으로 보는 나이
4)사회(심리)학적 나이 - 특정 사회에서 그 구성원들에게 해당 연령대에 따라 요구하는 규범적인 나이개념.

Ⅱ. 에릭슨의 사회 발달 이론

1. 에릭슨의 생애

에릭슨은 1902년 독일 프랑크프루트에서 덴마크인 부모에 의해 태어났으나 그가 태어나기 전 이 혼한 어머니는 에릭슨이 세 살 때 유대인인 소아과 의사와 재혼하였다. 덴마크계의 혈통을 가지고 유태계 계부 밑에서 성장하게 된 에릭슨은 어쩌면 운명적으로 자신의 정체감문제에 관심을 갖지 않을 수가 없었는지도 모른다. 에릭슨은 소년시절에 아주 뛰어난 학생으로 우수한 성적을 보였는데, 특히 고대의 역사나 미술을 좋아했다. 에릭슨은 틀에 박힌 학교의 분위기가 싫어 의학을 공부하라는 계부의 조언을 듣지 않고 고등학교 졸업 후 일년간의 유럽여행을 하였다. 당시 독일 사회는 청년들이 자아를 찾아 방황하고 노력하는 것을 묵인하는 분위기였다. 에릭슨은 방랑하는 예술가처럼 자신을 찾기 위해 구라파 일대를 유랑하며 25세가 되어서야 에릭슨의 방황기는 끝나고, 안나 프로이드가 운영하는 학교에서 아이들을 가르치게 되었다. 이방인이라고 불렸던 인종적 소외감과 계부 밑에서의 성장과 같은 에릭슨의 가족배경과 청년기의 방황경험은 그의 심리학 이론에, 특히 자아정체감이나 심리사회적 유예기간과 같은 주요개념들을 정립하는데 큰 영향을 미쳤다고 볼 수 있다.

참고자료

· 권대훈(2006) 교육심리학의 이론과 실제 , 학지사
· 이규수 외 공역(2006) 인간행동과 사회 환경, 서울, 나눔의 집
· 한덕웅(2004) 인간의 마음과 행동, 박영사
· 최순남(2002) 인간행동과 사회 환경, 법문사
· 김동배, 권중돈(2006) 인간행동이론과 사회복지, 학지사
· 이인정(2000) 인간행동과 사회 환경, 나남출판
· 이윤로(2006) 인간행동과 사회 환경, 창지사
· 이효선 외 공저(2006) 인간행동과 사회 환경의 이해, 공동체