교수설계이론

소개

요약형식입니다.

목차

교수설계이론
Ⅰ. 교수 설계의 이해
1. 교수설계의 개념
2. 교수설계와 체제적 접근
3. 교수설계의 일반적 원리
4. 교수 설계 이론의 특성

Ⅱ. 교수 설계의 요소 및 절차
1. 교수설계의 요소
1) 교수상황
2) 교수방법
2. 교수설계의 일반적 절차
1) 분석단계
2) 설계단계
3) 개발단계
4) 평가 단계

Ⅲ. 교수설계의 모형
1. 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형
1) 교수목표 설정단계
2) 학습경험 선정단계
3) 학습경험 조직단계
4) 학습성과의 평가단계
2. 글레이저의 모형
3. 딕과 캐리의 모형
1) 교수목표 설정단계
2) 교수 분석단계
3) 학습자 분석 단계
4) 성취목표 진술단계
5) 준거지향검사 개발 단계
6) 교수전략 개발단계
7) 교수 프로그램 개발 단계
8) 형성평가 설계 및 실시 단계
9) 프로그램 수정단게
10) 총괄평가 설계 및 실행 단계
4. 스미스와 라간의 모형
1) 분석 단계
2) 전략 개발 단계
3)평가단계

본문내용

Ⅰ. 교수 설계의 이해
1. 교수설계의 개념
- 기대되는 학습 성과를 달성하기 위하여 최적의 수업과정을 처방하는 데 관심이 있는
학문 분야
- 관련된 여러 요소를 빠짐없이 고려하여 효과적, 효율적, 매력적으로 수업목표를 달성할 수 있도록 설계되어야 한다.
- 교수활동에 대한 창의적인 아이디어를 갖추고 있어야 하며, 개발될 프로그램이 실현 가능성이 있어야 하고, 프로그램 계획에서 논ㄹ적인 체계성과 합리성을 갖추어야 함

2. 교수설계와 체제적 접근
- 교수설계에서는 수업의 과정을 체제적 과정으로 간주한다.
- 체제적 접근은 비선형적, 비순차적, 역동적, 상호작용적 접근을 특징으로 하는데, 단계적, 순차적, 직선적 접근을 특징으로 하는 체계적 접근과 구별된다.
- 교수설계에서 체제적 접근을 사용하는 이유
* 체제적 접근은 구성요소가 추구하는 공동의 목표에 초점을 두는 데 교수설계역시 교육목표의 달성에 초점을 두기 때문
* 체제적 접근은 체제 구성 요소 간의 상호관계를 다루며, 교수설계도 교수목표 달 성을 위한 교육 프로그램 운영과 관련된 다양한 구성 요소 하나하나가 중요한 역 학을 함, 따라서 교수목표를 효과적으로 달성하기 위해서는 이들 구성 요소가 전 반적으로 고려되어야 한다고 보기 때문
* 교수 프로그램은 일회적으로 끝나는 것이라기보다는 프로그램상 문제 시 되는 요소를 계속적으로 발견하고 수정. 보완 하여 기대되는 교육적 성과를 달성할 수 있는 교육 프로그램을 개발함으로써 많은 학생에게 지속적으로 사용되도록 하는 데 교수설계의 목적이 있기 때문

3. 교수설계의 일반적 원리
- 수업목표 제시 영역의 설계 원리
- 학습동기 유발 영역의 설계 원리
- 학습결손의 발견과 처치 영역의 설계 원리
- 학습내용 제시 영역의 설계 원리
- 연습 영역의 설계 원리
- 형성평가와 피드백 영역의 설계 원리
- 전이 및 일반화 영역의 설계 원리

참고자료

· 교육방법 및 교육공학