[방과후공부방][방과후아동지도][방과후교육][방과후지도]방과후공부방의 개념, 방과후공부방 교사의 역할, 방과후공부방의 현황, 방과후공부방의 문제점 해결방안, 향후 방과후공부방의 발전 방향 분석(독일 사례)

소개

방과후공부방의 개념, 방과후공부방 교사의 역할과 방과후공부방의 현황 그리고 방과후공부방의 문제점에 대한 해결방안 및 향후 발전 방향 분석(독일의 사례)

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 방과후공부방의 개념

Ⅲ. 방과후공부방 교사의 역할

Ⅳ. 방과후공부방의 현황
1. 방과후공부방 현황
2. 방과후공부방 설치와 운영의 법적 근거
3. 방과후공부방 서비스에 대한 요구
4. 방과후공부방 설립유형
5. 방과후공부방 재정 현황
6. 방과후공부방 교사 현황
7. 방과후공부방 운영모형
1) 학급(집단)구성
2) 아동 모집 순위 및 모집 방법
3) 보육서비스 시간

Ⅴ. 독일의 방과후공부방 사례

Ⅵ. 방과후공부방의 문제점에 대한 해결방안과 향후 발전 방향

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

오늘날 사용하고 있는 ꡐ보육ꡑ이라는 용어는 과거의 ꡐ탁아ꡑ라는 용어가 시대부응적으로 변화한 것이다. 이 개념의 변화 과정에서 주목할 수 있는 것은 요보호 아동을 중심으로 한 개별복지적 차원이 아니라, 아동을 둘러싼 여러 사회구성원의 복지와 관련된 사회적 개념으로서의 변화인 것이다. 그리고 보호와 교육이라는 기능적 성격을 함축한 단순한 개념 변화에 그치는 것이 아니라, 그 사회적 책임을 법적으로 규정한 실천지향의 개념인 것이다. 이렇게 볼 때 보육은 학문적이고도 실제적인 총체적 개념이라 할 수 있는 것이다. 주목해야 하는 것은, 전통적으로나 오늘날에 있어서 보육의 개념에 함축되어 있는 것은 하루 중의 일정 시간동안 양육상의 ‘부적절함ꡑ에 대한 사회에서의 보충적 지원체계라는 점이다. 따라서 보육 서비스는 보육 서비스가 실시되도록 유도한 사회 구조적 배경을 바탕으로 하되, 부모가 수행해야 할 양육의 역할 보충에 초점이 맞추어지기 마련이며, 이 역할은 가능한 한 아동의 최대 발달을 보장하는 수준을 목표로 행해진다는 과정을 개념 파악에서 중요하게 고려하여야 한다.
보육은 과거의 ꡐ탁아ꡑ가 변화한 것으로서, 한자로 ꡐ保育ꡑ으로 표기된다. 이 보육은 개인으로서의 아동 및 집단으로서의 아동들을 ꡐ보호하고 교육함으로서 건전하고 건강한 발달을 도모한다.ꡑ는 의미가 함축되어 있다. 이렇게 맡겨서 보호한다는 탁아의 개념에서 보호하고 교육한다는 통합개념으로 변화한 배경에는 여러 가지 요인이 서로 유기적으로 관련되어 있다. 곧 산업화에 따르는 가족 구조와 기능, 기혼 여성의 취업 양상 및 전반적인 경제활동 여건 등과 같은 사회적인 요인과 함께 요보호 아동에 대한 사회적 대책의 방향 설정에 그 바탕을 제공해 주는 교육학 및 아동복지학의 학문적 진전 결과 등이 그것이다.
현재의 보육 개념의 특징에서 가장 주목할 수 있는 것은 교육 기능의 강조이다. 다시 말하면 단순히 자녀를 보호하는데 그치지 않고, 해당 아동이 지닌 발달적 특성과 생활 환경을 고려한, 곧 넓은 의미에서의 교육적 활동을 포함한 교육보호(educare)의 개념이 그 핵심인 것이며,

참고자료

· - 공창숙(2006), 현장 실무자를 위한 방과후 아동지도 총론, 양서원
· - 김정원 외(2006), 방과후 아동지도, 공동체
· - 김재인(1996), 방과후 아동지도의 현황 및 발전방안, 인간발달연구
· - 교육과학사(1998), 방과후 아동지도 프로그램, 한국여성개발원
· - 이순형 외 6명(2002), 21세기 방과후 아동보육, 교문사
· - 이정아, 한국교육개발원 교육행재정연구실
· - 신혜영 외 1명(2002), 방과후 아동지도, 창지사