국어과 교육론 `말하기` 요약 정리

소개

국어과 교육론 언어사용기능 영역중 `말하기` 부분 요약 정리한 자료입니다.
임용고시 준비생이나 국어교육과 재학생들, 국어교육에 대해 공부하고 싶은 분들에게 적합한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 말하기 교육의 이론적 고찰
(1) 말하기의 본질
(2) 말하기 과정
(3) 말하기 기능의 성격과 지도 방향
Ⅱ. 말하기 교육의 목표 분석
(1) 말하기 교육 목표 분석의 의의
(2) 말하기 교육의 고전 목표
(3) 말하기 교육의 지향 목표
Ⅲ. 말하기 교육의 내용 구성
(1) 말하기 교육 내용 구성 원리
(2) 말하기 교육 내용 구성 방향
(3) 말하기 교육 내용 구성 범주
Ⅳ. 말하기 교육의 교학 전략
Ⅴ. 말하기 교육의 평가 및 송환
Ⅵ. 말하기 교육의 보완 및 확장

본문내용

말하기
Ⅰ. 말하기 교육의 이론적 고찰
(1) 말하기의 본질
말하기는 말하는 이가 자신의 생각과 감정을 듣는 이에게 음성 언어나 신체 언어로 표현하고 다른 사람과 의사소통하며 세계를 창조하는 복합적인 고등 정신 기능이다.
상황이나 사태와 관련하여
․ 공식적 말하기 : 연설, 토의, 토론, 강의 등 사전에 준비된 내용을 대중을 상대로 하는 말하기
․ 의례적 말하기 : 식사, 주례사 등 정치적 문화적 행사에서와 같이 의례 절차에 따라 하는 말하기
․ 친교적 말하기 : 매우 친근한 사람들 사이에 가장 자연스런 상태에서 떠오르는 대로 주고받는 말하기
(가) 말하기의 중요성
말은 세상의 권력을 행사하는 도구이고 천상의 진리를 담는 그릇이다. 말하기의 중요성은 자아 정체성 확립과, 문화 공동체 형성에서 찾아야 한다.
(나) 말하기의 특성
ⓛ 언어의 선조성 : 표현하고자 하는 음성언어를 시간 순서에 따라 소리로 연결하여 나타내는 음성 체계를 가진다. 따라서 말하기 지도는 시간을 고려해야 하고, 의도적이고 체계적인 언어 학습과 훈련이 필요하다. 또한 신중하게 말하는 태도와 습관을 기르는 것도 필요하다
② 발화의 소멸성 : 말하는 이의 음성이 발화 순간에 사라짐을 뜻한다. 그래서 한 번 잘못 말하면 취소하거나 수정하기 어렵다. 말하기 교육은 이런 특성을 반영하여 듣는이의 처지에서는 귀 기울여 듣는 태도를, 말하는 이의 처지에서는 상대의 반응을 살피며 말하는 습관을 갖도록 지도해야 한다.
③ 말하기의 대면성 : 말하는 이와 듣는 이가 직접 만나 상황 맥락을 공유한다. 따라서 상대방에 대하여 많은 정보를 필요로 하지 않는다. 다만 뜻을 분명히 하거나 강조하기 위해 언어 외적 자질을 이용하기도 한다. 이런 대면성이 상대를 존중하고 배려하는 태도를 강조하는 까닭이다.
④ 음성 언어의 제약성 : 음성 언어는 시간과 공간의 제약을 받는다. 음성언어로서의 말은 일정한 공간과 시간을 벗어나서는 전달되지 못한다. 이런 제약성을 고려하고 대처해야 유창한 말하기를 수행할 수 있다.

참고자료

· 국어과교육론