일본과 중국의 역사교육의 변천과 동향

소개

일본과 중국의 역사교육의 변천과 동향

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 중국의 역사교육
1. 중국역사교육의 변화
2. 실험교과서의 구성형식 비교
3. 실험교과서의 내용체계 비교
4. 중국대학 역사교재의 한국사 인식과 중화사관
Ⅲ.일본의 역사교육
1. 패전 직후 역사교육의 개혁
2. 사회과 역사의 변화
3. 고등학교 사회과의 해체와 역사교육
4. 역사교육의 내용

본문내용

Ⅰ. 머리말
중국은 지난 세기 말부터 대대적인 교육개혁을 단행하여 교육과정을 전면 개편하고 있다. 신중국 성립이후 구 소련식 교학대강에서 미국식 과정표준 체제로 전화하고 있는 것이다. 심정제하 중국의 고중 역사 실험교과서는 역사과정표준이라는 하나의 교육과정에 의거하면서도 그 구성형식과 내용체계면에서 각기 특색 있는 교과서 양식을 제시하고 있다.
역사과정 일본은 국가교육과정에 의해 초․중등학교의 교육을 운영한다. 국가 교육과정은 학교교육의 목표, 교과편제와 시수, 각 교과의 교수요목, 교수학습방법 등을 일일이 규정하고 있다. 따라서 교육과정의 내용을 검토하는 것은 일본의 교과교육을 이해하는 기본이 될 수 있다. 한국의 「교육과정」에 해당되는 일본의「학습지도요령」이다.
이 글에서는 중국의 실험교과서와 일본의 학습지도요령의 개정과 내용을 중심으로 중국, 일본 역사교육의 변화와 현황을 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 중국의 역사교육
1. 중국역사교육의 변화
한국과 마찬가지로 중국에서도 역사교육과정은 역사교육을 위한 지도성 문건으로 역사교과서의 내용을 규정한다. 1912년 이후 ‘과정표준’이라는 용어가 40년간 사용되었다가 1952년 이후 ‘교학대강’으로 바꾸어 사용하였는데, 이것은 신중국이 구소련의 교육모델을 모방한 하나의 중요한 표시였다. (一綱一本)
1980년 중국은 개혁개방으로 속에서 1988년 교과서 발행제도가 통편제(한국의 국정제)에서 심정제(한국의 검정제)로 바뀌었으며, 그에 따라 지역별로 특색 있는 교과서가 다양하게 편찬되었다. 하지만 교육과정은 통일 되어있는 이른바 一綱多本 (하나의 교육과정과 여러종류의 교과서)체제로 바뀌었다. 그러다가 1991년과 1992년 상해시에서 [구년제의무교육과정표준], [전일제고급중학과정표준(초안)]을 반포하였는데 이것은 신중국 성립 이후 처음으로 지방의 교육행정분야에서 제정한 지방성 과정이다.
이처럼 다수의 지방성 교육과정이 출현한 것은 중앙집권적이던 중국교육사상 획기적인 일로 특히 상해시의 과정표준은 미국 등이 채택하고 있는 국가과정표준(National Standards)의 형식을 따른 것으로, 이것은 신중국이 미국식 교육모델을 학습하기 시작한 하나의 중요한 표시였다. 이때부터 ‘과정표준’이라는 용어가 다시 사용되게 되었다.

참고자료

· 김한종, 2006, 「일본의 역사교육의 동향」,『역사교유고가정과 교과서 연구』선인
· 정재정, 1992, 「일본 역사 교육의 현황과 전망: 신학습지도요령(1989년 고시)를 중심으로」,『역사와 현실』 제8호, 역사비평사
· 김유리, 2006,「중구 교과서제도의 현황과 특징-역사교과서를 사례로」,『중국의 역사교육과 교과서』, 고구려연구재단
· ― ― ―, 2008, 「중국 고등학교 역사과정표준에 따른 역사 실험교과서의 서술내용 분석」,『역사교육』제105집, 역사교육연구회
· 유용태, 2004, 「중국 대학 역사교재의 한국사 인식과 중화사관-고중세사를 중심으로」,『중국의 동북공정과 중화주의』 고구려연구재단