[역사교과교육론] 역사는 절대적 진리 - 관점 있는 역사가가 되어라 (서론, 교과서 비판, 교과서의 재구성, 결론 및 제언)

소개글

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목차

1. 서론

2. 교과서 비판
1. 절대적 진리를 가르치는 교과서 : 다양한 해석의 가능성 차단.
2. 편협한 사관을 길러주는 교과서 : 왕조사, 정치사 위주, 세계사적 시각 부재.
3. 학생의 참여를 배제하는 교과서 : 다양한 학습방법의 필요.

3. 교과서의 재구성
1. 재구성의 방향
2. 재구성의 내용
3. 재구성된 교과서의 분석

4. 결론 및 제언

본문내용

1. 서론
“태정태세문단세 예성연중인명선 광인효현숙경영 정순철헌고순”. 한국 사람이라면 대부분 이 문장을 들어본 적이 있을 것이다. 이는 조선왕조의 묘호를 외우기 위해 앞글자만 따서 순서대로 나열한 것으로, 국사 시험을 보기 전에 암기해야할 기본 중에 기본 사항으로 꼽힌다. 국사 시험을 위해서는 이러한 문장 뿐 아니라 역사적 사건이 일어난 년도나 인물의 이름 등도 달달 외워야 한다. 이 때문에 국사 과목은 학생들에게 암기과목으로 여겨지곤 한다. 역사 과목에서 ‘역사하기’가 아니라 ‘암기’를 배우고 있는 현실이다. 그러나 잘 외운다는 것이 결코 역사를 잘 한다는 것을 의미할 수는 없다. 역사적 사건이 일어난 연도를 알고, 인물 이름을 줄줄 외운다고 하여 그 사람이 역사적 감각을 지니고 있다고 볼 수는 없는 것이다.

<중 략>

사극이 실제 역사와는 다르다는 점을 내포하고 있다. 또한 사극으로 구성하기 위하여 흥미 있는 사건에 대해 더욱 자세히 조사하는 과정에서, 그 사건에 대해 폭넓게 이해할 수 있다. 다음으로 심화활동은, 기존 교과서에서는 드러나지 않던 1차 사료를 제시하였다. 주어진 자료는 조선왕조실록에서 발췌한 숙종실록의 일부분이다. 학생은 직접 1차 사료를 접하면서 직접 숙종 입장의 변화를 느낄 수 있고, 앞에서 배운 조선의 정치와 연결하여 그 원인을 스스로 정리해볼 수 있다. 마지막으로 단원정리활동은 마인드맵을 통하여 조선에 대한 내용을 스스로 정리할 수 있게 하였다. 유교 사상을 바탕으로 정치부터 사회까지 네 파트를 구조적으로 정리하고 도식화할 수 있는 좋은 기회가 될 수 있을 것이다.

참고 자료

없음