[스키너 행동주의 학습이론][파블로프 행동주의 학습이론][손다이크 행동주의 학습이론]스키너 행동주의 학습이론, 파블로프 행동주의 학습이론, 손다이크 행동주의 학습이론을 통해 본 행동주의 학습이론 평가 분석

소개

스키너의 행동주의 학습이론과 파블로프의 행동주의 학습이론 및 손다이크의 행동주의 학습이론을 통해 본 행동주의 학습이론의 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습의 개념

Ⅲ. 학습의 동기

Ⅳ. 학습의 요소
1. 변별자극
2. 강화자극

Ⅴ. 스키너의 행동주의 학습이론

Ⅵ. 파블로프의 행동주의 학습이론
1. 파블로프의 학습이론 정의
2. 개의 타액분비실험
3. 시간의 원리, 강도의 원리, 일관성의 원리, 계속성의 원리

Ⅶ. 손다이크의 행동주의 학습이론
1. 시행착오설의 개념
2. 실험
3. 학습법칙

Ⅷ. 행동주의 학습이론의 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

행동주의는 학습을 겉으로 드러나는 외현적 행동의 변화로 보고, 학습자를 단순히 외부의 환경 자극에 따라 반응하는 수동적인 학습자관을 택하고 있다. 교수-학습 목표를 학습자들의 의사와는 관계없이 교사가 일방적으로 설정, 진술한 다음, 목표 성취에 필요한 자극과 이에 따른 반응 그리고 반응의 결과에 대한 강화를 통해 학습이 이루어지도록 배열한다. 따라서 교수-학습의 주도권은 교사에게 주어지며, 수업은 사전에 목표에 명시한 바람직한 행동 변화를 유도하는데 초점을 둔다. 교사는 지식과 정보의 일방적 전달자, 학습의 배타적 관리자로서 학습 효과를 극대화하기 위해 다양한 외현적 수업 방략을 동원하게 된다. 수업설계에 있어서도 수업이 시작되기 전에 미리 관찰가능한 구체적인 행동목표를 설정해 두고, 이를 바탕으로 전체 수업계획을 꾸려가게 된다. 목표 성취에 필요한 하위 과제분석을 통한 수업내용 계열화와 학습자의 출발점 행동 진단을 위한 학습자 특성 분석이 강조된다. 외재적 보상을 통한 즉각적인 피드백을 강조한다. 수업평가 역시 행동목표에 근거한 준거지향 평가관에 따라 객관식 평가 위주로 이루어진다.

Ⅱ. 학습의 개념

일상생활에서 쓰는 학습: 새로운 지식이나 기술을 배우고 익히는 과정이다. 학술적인 의미의 학습은 지식습득의 결과로 나타나는 현상, 행동의 변화이다. 지식, 기술, 태도, 가치관 등의 정의적 요인들의 학습, 우연적 학습, 의도적인 학습이다.

Ⅲ. 학습의 동기

인간의 기본적 특성의 하나는 그 주의의 세계를 이해하려는 욕구이며 이와 같은 욕구가 인간이 학습하려는 행동을 일으키게 하는 학습동기의 우너천이 된다. 동기는 행동의 중요한 원동력으로 Morgan & King은 동기를 ꡒ유기체 내에서 어떤 목표를 향해 행동을 일으키는 원동력ꡓ 이라고 정의하고 있다 이러한 동기의 정의에는 동기의 기능, 즉 시발적, 지향적, 지속적, 강화적 기능 등을 내포하고 있다. 특히 학습에 작용하는 동기로서의 학습동기 또는 성취동기는 학습효과와 밀접하게 관련된다. 예를 들면, 동기화된 학생들은 동기화되지 못한 학생보다 유목적이고 지속적으로 학습을 수행해 나가기 때문에 학습효과가 높게 나타난다.

참고자료

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· 이성진(1997) : 교육심리학서설, 교육과학사
· 이반 페트로비치 파블로프(1999) : 조건반사, 교육과학사
· 이성진(2001) : 행동수정, 서울 교육과학사
· 정명화 외 4명(2005) : 교육방법의 이론과 실제, 학지사
· 최정훈외(1998) : 인간행동의 이해, 법문사
· David A. Lieberman․이관용․김기중 역(1993) : 학습심리학, 서울 교육과학사