[구성주의]구성주의의 개념,유형, 구성주의의 학습원리, 구성주의의 인식론, 구성주의의 다양성과 동일성, 구성주의의 학습관점, 피아제의 발달이론, 비고츠키의 발달이론, 부르너 발달이론, 구성주의 시사점, 제언

소개

구성주의의 학습원리, 인식론, 다양성, 동일성, 구성주의 학습관점과 피아제, 비고츠키, 부르너의 구성주의 및 구성주의의 시사점, 향후 제언

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 구성주의의 개념과 유형

Ⅲ. 구성주의의 학습원리

Ⅳ. 구성주의의 인식론

Ⅴ. 구성주의의 다양성과 동일성

Ⅵ. 구성주의의 학습관점

Ⅶ. 피아제의 발달이론

Ⅷ. 비고츠키의 발달이론

Ⅸ. 부르너의 발달이론
1. 지식의 구조
2. 발견 학습이론
3. 나선형 교육과정
4. 부르너의 교수이론과 과학교육

Ⅹ. 구성주의의 시사점 및 향후 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

구성주의는 지식이 무엇이며 어떻게 구성되는지에 대한 인식론이다. 하지만 구성주의도 다양한 스펙트럼을 형성하고 있다. 급진적 구성주의와 사회적 구성주의, 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의 등으로 다양하게 대별될 수 있다. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 관점을 간단히 살펴보고자 한다. 구성주의적 인식론에 따르면, 지식의 구성과 습득은 개인의 인지적 작용이란 측면과 그 개인이 속한 사회의 구성원들간의 상호작용이란 측면의 상호관계를 통해 이루어진다고 본다. 그런데 이 두 측면에 의한 지식습득과 구성에 있어 어느 측면에 더 무게를 두느냐에 따라 인지적 구성주의와 사회적 구성주의로 구분된다. Piaget의 인지 발달이론을 근거로 하는 인지적 구성주의의 경우 이 두 측면 중 개인의 인지적 작용에 중점을 두고 사회적 측면은 인지적 측면의 활성화와 객관적인 타당성을 위한 단계로 보고 있다. 반면에 Vygotsky의 인지적 발달이론을 근거로 하는 사회적 구성주의는 우선 이 두 측면의 상호 밀접한 관계에 더 중점을 두면서, 개인이 속한 그 사회의 문화적, 역사적, 사회적 배경을 바탕으로 한 지식의 습득과 구성이란 측면을 좀더 강조하고 있다. 사회적 구성주의자들(Cole, 1992; Lave, 1988; Rogoff, 1990; Vygotsky, 1978; Wertsch, 1991)에 따르면, 인간은 사회라는 것으로 인해 동물과 구분되는데, 사회라는 곳은 인간이 태어나 자라면서 그들이 속한 세계만의 독특한 문화적, 행동적 양식을 습득하는 곳이다. 따라서 그가 고한 사회와 그 구성원과의 상호작용을 통해서 한 개인의 성장(인지적 발달을 포함한)이 이루어진다는 것이다.
Vygotsky(1978)는 사회적 참여를 통한 지식의 구성과 습득의 이론적 근거로서 근접 발달의 영역(Zone of Proximal Development)을 제시하고 있다. Vygotsky의 이론에 따르면, 학습할 영역에 대해 전문적 지식과 기술을 지닌 사람(동료학습자, 교사, 부모)이 학습자의 학습을 도와 중 경우 학습자 개인이 혼자 도달할 수 있는 인지적 발달수준보다 더 나은 수준에 이룰 수 있다고 한다. 이때 학습자의 학습을 도와 주는 사람이 어는 경우에는 부모(Rogoff, 1990)가 될 수 있고 대부분의 경우처럼 교사나 동료학생일 수도 있다.

참고자료

· 강인애(1997) / 왜 구성주의 인가, 서울 문음사
· 강순복 / 피아제의 인지발달이론과 기독교 교육
· 김종문 외 다수 / 구성주의 교육학 교육과학사
· 교육공학연구회(1995) / 구성주의 학습원리와 적용,
· 임규혁(2001) / 학교학습 효과를 위한 교육 심리학, 서울 학지사
· 임의영(1993) / 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
· 정신의 도구 비고츠키 유아교육 / 이화여자대학교 출판부
· 추병완․최근순 역(2000) / 구성주의 교수․학습론, 서울 도서출판 백의
· 한순미(1999) / 비고츠키와 교육, 교육과학사