바람직한 역사 교사상과 역사 교수법

소개

역사교수법 과목 수강시 기말 레폿과제 였습니다.
교수님께서 후하게 점수를 주셨습니다.^ㅇ^

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 바람직한 역사 교사상
1. 학창시절 경험한 역사교사
2. 역사교육과정에 따른 교사의 역할
3. 바람직한 역사 교사상 제시

Ⅲ. 역사 교수법
1. 역사 교수법의 종류
2. 바람직한 역사 교수법-사례를 바탕으로

Ⅳ. 맺음말


참고문헌

본문내용

Ⅰ. 머리말

수업에서 우리가 만나는 학생들은 미래의 역사를 책임질 사람들이며, 그들에게 올바른 역사의식을 심어주는 것은, 보다 나은 미래를 만드는 일을 하는 것이다. 우리가 학생들에게 어떠한 역사의 방향을 제시하는가, 그리고 학생들이 어떠한 역사의식을 가지는가에 따라 우리와 그들의 미래, 역사가 만들어지게 된다. 역사를 가르친다는 것은 결국 ‘역사교육은 무엇인가, 무엇을 가르칠 것인가.’ 하는 문제로 환원된다. 이러한 역사교육의 목적을 역사교육의 내재적 가치, 역사적 교훈, 교양으로서의 역사, 민족 공동체 의식의 고취, 역사의식의 함양 등으로 일컬을 수 있다. 때문에 청소년을 대상으로 실제수업현장에서 역사를 가르치는 ‘교사의 역할’은 더욱 강조된다. 예전에는 지식을 독점한 교사가 학생들에게 지식을 나누어 주는 과정으로서도 교육과 학교의 의미를 찾을 수 있었다. 그러나 더 이상 학교와 교사는 그런 위치에 있지 않다. 학생들은 수많은 정보 속에서 살고 있으며, 혼자서도 얼마든지 양질의 정보와 지식을 획득할 수 있다. 그렇다면 교사는 학생들에게 어떠한 모습으로 존재해야 할까? 어떠한 수업이 교사에게나 학생에게 만족을 가져다 줄 것인가? 이러한 의문점을 토대로 이 글에서는 실제수업을 실례로 하여 바람직한 역사 교사상과 역사 교수법에 대해 논의해 보고자 한다.

Ⅱ. 바람직한 역사 교사상

어떻게 하면 수업이 성공적으로 진행될 수 있을까? 이 또한 방법이 정해진 것도 모든 학습에 적용되는 것도 아니다. 그러나 분명한 것은 이론만으로는 그리고 규격화된 틀만으로는 수업에서 실패할 가능성이 크다는 것이다. 때문에 성공하는 역사수업을 위해서는 교사 스스로 전문성을 창출해내야 한다. 중·고등학교 시절 직접 경함한 역사수업을 참고로 하여 바람직한 역사교사상을 제시해 보고자 한다.

1. 학창시절 경험한 역사교사

나의 모교인 00고등학교에는 3명의 역사선생님이 계셨는데 운이 좋게도 나는 모든 선생님의 가르침을 받았다.

참고자료

· *가나다 순으로 정리
· 김한종, 「역사수업의 원리」, 책과 함께, 2007
· , 『역사교육의 현실과 과제』, 「내일을 여는 역사」제5호, 신서원, 2001
· , 『역사학습에서의 상상적 이해』, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 1994, p174.
· , 『역사 수업이론, 그 현실과의 거리(3)-추체험, 대안적 역사수업 방법인가?-』,
· 「역사교육제49호」, 2000.
· , 『역사적 사고력의 구성요소와 역사수업의 발문』, 「사회과교육」29, 1996.
· 신선호, 『개정 역사교육과정과 역사 교사의 역할』, 중학교 국사교과서 교원연수 교재(여름방학).
· 국사편찬위원회. 2007.
· 이승실, 『역사교육에서의 인터넷 활용 프로젝트 학습법 연구』, 이화여대교육대학원 석사학위 논문, 2000.
· 조미헌, 『인터넷을 이용한 프로젝트 중심 학습방법의 활용 유형과 절차』,「교육공학연구」제15권, 청주교육대학교, 1999.
· 정선영, 『역사교육의 이해』, 삼지원, 2001.
· , 『지구적 시각에 기초한 세계사 교육에의 접근 방안』, 「역사교육 연구회」, 2003.
· 정소임, 『극화학습의 원리와 지도』, 「역사학습 지도의 원리와 실제」, 느티나무, 1997.