우리나라 통합교육의 역사적 배경을 설명하고 통합교육에서 장애유아와 일반유아의 사회관계의 상호작용이 효과적으로

소개글

특수아통합교육
주제: 우리나라 통합교육의 역사적 배경을 설명하고 통합교육에서 장애유아와 일반유아의 사회관계의 상호작용이 효과적으로 발전하기 위한 교수전략을 자신의 견해 또는 자신의 실제 사례를 들어 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 통합교육의 역사적 배경
2. 유아교육현장에서 적용할 수 있는 교수전략(사례)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

최근에는 장애인도 일반 학교에서 비장애인과 통합교육을 받는 경우가 증가하고 있는데 어린시절 때부터 장애와 비장애 통합환경에서 생활을 하는 것이 장애에 대한 편견을 줄이며 사회성의 발달에 더욱 좋다는 생각 때문이다. 통합교육은 장애학생과 일반학생을 동일한 장소에서 동일한 시각을 가지고 가르치는 것이다. 통합교육의 가치는 이질성의 공존에 존재한다. 통합교육을 통해서 일반학생과 장애학생은 서로의 다른 것을 인정하며 성장을 하고 창의성을 극대화한다. 통합교육은 모든 학생이 미래형의 인재로 성장을 하도록 한다. 특수교육이 일반교육에 들어온 채로 유지가 되고 있기 때문이다. 통합교육이 되지 않는 이유는‘혼합교육’을 통합교육으로 오해를 하기 때문이다. ‘혼합교육’은 일반교육 그리고 특수교육이 혼재가 된 것으로 일반학생과 장애학생에게 다른 교육을 한다. ‘혼합교육’에서는 통합교육의 정체성인 ‘다양성의 정상’이라는 문화가 없다. 근본부터 어긋나기 때문에 통합교육에 적합한 교육과정과 교수-학습의 적용이 쉽지가 않다. 그 결과 교육의 효과는 떨어지고 장애학생은 방치가 되어 장애의 편견이 심화된다.

참고 자료

권기욱, 특수유아 통합교육의 전략, 보현사, 2008
이소현 외, 특수아동교육, 학지사, 2011