구성주의의 실제-학습관,이론,교수-학습원리를 중심으로-

소개

구성주의에 대한 설명을 학습관,이론,교수-학습원리의 관점에서 살펴보았습니다.

목차

1.서론 - 2 -

2.본론 - 2 -

1.구성주의의 학습관 - 2 -

2.구성주의의 이론 - 3 -

3.구성주의의 교수-학습원리 - 5 -

3. 결론 및 나의 생각 - 6 -

4.참고문헌 및 사이트 - 7 -

본문내용

1.서론
교육서비스란 말이 있다. 교육도 서비스로 생각하는 시대가 온 것이다. 종래의 교육은 서비스가 아니었다. 敎育이라는 한자어 그대로 가르치고 키우는 것이 교육이었다. 오랜 과거부터 불과 몇 십여년 전까지만 해도 교육이 이루어지는 교육 현장은 교사가 중심이 되어서 학습자를 통제하고 경직된 분위기 속에서 획일화된 지식전달을 목표로 하는 분위기였다. 하지만 최근의 교육서비스라는 말의 탄생은 우리가 생각해왔던 교육의 패러다임이 새로운 패러다임으로 옮겨가고 있는 것이 아닌가라는 생각을 들게 해준다. 이 새로운 패러다임이 바로 구성주의이다.
구성주의란 기존의 과학주의로 대표되는 객관주의 인식론에 대응하는 대안적 인식론으로 등장하게 되었다. 학교의 교육의 핵심 활동인 교수-학습 영역에서도 , 행동주의와 인지주의를 비롯한 기존의 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 비판과 더불어 이와 같은 시대정신을 반영한 대안으로써 1980년대 후반부터 구성주의에 대한 관심이 증폭되고 있다.
이렇게 1980년대 이후 관심의 대상이 되고 있는 구성주의는 과연 무엇이며 어떠한 이론과 원리를 갖고 있는지 그리고 구성주의와 한국의 교육은 과연 어떠한 관계가 있는지 본론을 통해서 살펴보고자 한다.

2.본론
1.구성주의의 학습관
교수-학습이론 분야에서 가장 영향력 있는 패러다임은 행동주의로 대표되는 객관주의 접근이라 할 수 있다. 객관주의 접근에서 학습은 외형적 행동의 변화이며, 학습에 대한 결과는 관찰 가능한 행동에 의해 측정되어야 함을 강조한다. 즉, 수업의 역할은 변하지 않는 지식을 전달하는 것이며, 학습은 능동적인 과정이라기 보다는 정보의 수동적인 습득이므로 학습자는 전달된 정보를 얼마나 잘 반영하느냐에 의해 평가된다. 그러므로 수업의 목적이나 목표, 수업에서 가르칠 개념의 계열이 수업설계자나 교사에 의해 미리 결정될 필요가 있다. 전형적인 행동주의적 수업설계 모형의 주 요소들로는 행동목표의 확인, 출발점 행동, 과제분석, 과제분석에 따라 계열화된 수업, 준거지향 검사 등이다(Dick & Carey, 1978).

참고자료

· 김혜숙, 구성주의와 새로운 음악과 교수법에 관한 연구:생성적 음악학습,다중지능이론,협동학습이론을 중심으로, 계명대 교육대학원, (2007)
· 박윤희, 구성주의와 수학교육, 중앙대 교육대학원, (2006)
· 김영광, GLORY교육학-교육철학, 도서출판 교육대학원, (2004)
· 신명희외, 교육심리학의 이해, 학지사, (2007)
· 조영일, 새로운 접근의 교육학개론, 교육과학사, (2003)
· 교육부, 제7차 교육과정의 개요, 교육과정자료29호, (2001)
· 교육공학의 실제 http://nongae.gsnu.ac.kr/~shmoon/htm/et03.htm
· 전라북도 교육정보 과학원 http://home.cein.or.kr/~edu7th/