아동과 교육과정 경험과 교육 요약 서평

소개

존듀이,「아동과 교육과정 경험과 교육」, 문음사
「아동과 교육과정 경험과 교육」책을 읽고 각 장마다 요약하고 서평과 느낀점을 씀.

목차

1. 아동과 교육과정

2. 경험과 교육
제1장 전통적 교육과 진보주의 교육
제2장 경험이론의 필요성
제3장 경험의 기준
제4장 사회적 통제
제5장 자유의 성격
제6장 목적의 의미
제7장 교육내용의 점진적인 조직
제8장 교육의 수단과 목적으로서 경험

3. 아동과 교육과정 경험과 교육 서평

본문내용

1. 아동과 교육과정

아동(학습자)과 교육과정은 교육활동을 구성하는 가장 기본적인 요소입니다. 교육과정은 이들 두 가지 요소 사이의 상호작용을 통해 이뤄지며 이 두 가지 요소의 상호 관련을 염두에 두고 교육활동을 파악할 때에 의미 있는 교육이론이 가능하게 됩니다. 하지만 사람들은 두 요소를 대립된 것으로 보는 경향이 있으며 교육활동에서 상호작용하고 있는 요소들을 하나의 전체로서 고려하기 보다는 서로 갈등하는 요소들로 이해하게 됩니다. 이는 학파를 생겨나게 하고 현재 교육계에서 문제가 되고 있는 아동과 교육과정의 대립을 불러왔습니다.
아동과 교육과정의 대립은 크게 세 가지 측면에서 살펴볼 수 있습니다.
첫째, 아동의 경험과 교육과정은 범위에 있어서 차이가 납니다. 아동의 세계는 직접적으로 경험할 수 있지만 범위가 좁고, 교육과정은 직접 경험할 수 있는 것은 아니지만 공간적 시간적으로 아주 넓은 범위를 다룹니다. 둘째, 아동의 생활은 아동 자신이 관심을 둔 세계이며 통일성을 가집니다. 반면 학교 교육과정은 그런 통일성 있는 아동의 세계를 세분화하고 분리시켜 놓은 것입니다. 셋째, 아동의 삶을 통일성 있게 해주는 것은 실제적이며 감정적인 유대지만, 학교교육과정은 추상적인 지식으로 구성되어 논리적으로 분리하고 재구성해 놓은 것입니다.
학문이 교육과정을 중시하는 사람들의 슬로건이라면, 흥미는 아동을 중시하는 사람들이 내거는 슬로건입니다. 전자는 교과의 논리를 강조하는 반면, 후자는 학습자의 심리를 강조합니다. 전자는 교사를 중심으로 훈련과 학문적인 도야를 제공하지만 후자는 아동들의 타고난 본성과 공감적 이해를 중시합니다.




제7장 교육내용의 점진적인 조직
경험의 입장에서 교육을 생각할 때에 한 가지 분명한 사실은 교과는 일상적인 경험의 범위 안에서 나온다는 것입니다. 그러나 경험 안에서 학습내용을 찾아내는 것은 교육의 첫 단계에 지나지 않습니다. 따라서 교사의 임무는 아동의 경험 안에서 학습할 내용을 찾고 난 다음에 정리되지 않은 아동의 경험들을 어른이 학습한 교과의 형태에로 접근할 수 잇도록 점진적으로 발달시켜 나가는 것입니다. 이러한 점진적인 발달은 경험과 교육이 유기적인 관련을 맺을 때에 가능합니다.
교육은 현재 있는 상태에서 보다 바람직한 상태를 향하여 나아간다는 것임을 뜻합니다. 그러므로 경험이 교육에서 제대로 활용되려면 교육내용을 확대시키고 조직화할 수 있도록 경험을 성장시켜 나가야 한다는 조건, 한마디로 경험의 계속성의 원리를 고려해야 합니다.
진보주의 교육에서의 교과조직은 학습자의 경험의 성장 정도를 반영하는 것이기 때문에 외적으로 부과된 것이 아닌 학습자의 삶에서 자연스럽게 나온 것입니다. 때문에 진보주의 교육에서는 단편적인 사실이나 정보와 같은 지식에 바탕을 둔 교육내용의 조직방식을 가능한 한 탈피해야 합니다.
지금 가장 시급한 문제는 경험의 원리에 따른 진보적인 교과조직의 원리를 확립하는 것입니다. 경험이 교육적인 것이 되려면 교과로 인도되어야 하며 무엇보다도 교사들이 교수와 학습이 경험의 계속적인 재구성 과정이라는 점을 깨달아야

참고자료

· 없음