[초등학교 생활지도와 상담] 칭찬법, 꾸중법

소개

교육대학교에서 생활지도와 상담 수업시간에 칭찬과 꾸중에 관련된 발표과제가 있어서 여러자료들을 종합하여 이론과 사례, 적용에 관련된 내용을 정리했습니다. 초등학교 생활지도에 필요한 여러내용들이 일목요연하게 잘 정리되어 있습니다. A++를 받은 자료이니만큼 여러분들에게 큰 도움이 될 것으로 생각합니다.

목차

칭찬법.꾸중법
1. 무엇을 칭찬할 것인가
1) 칭찬거리를 찾는 교사의 눈
2) 학생 개인 내에서 칭찬거리를 찾는다.
3) 결과보다 과정에 더 많은 관심을 기울인다.
2. 어떻게 칭찬할 것인가
1) 노력과 능력 등 학생의 내적 요인에 귀인하는 칭찬을 한다.
2) 구체적으로 칭찬한다.
3) 학생 개개인에게 적합한 칭찬을 한다.
4) 계속적 강화와 간헐적 강화를 적절히 적용한다.
5) 다양한 방법으로 창의적으로 칭찬한다.
6) 한 학생에 대한 칭찬이 다른 학생의 좌절이 되지 않도록 주의한다.
3. 꾸중하는 방법
1) 학생 자체를 꾸짖는 것이 아니라 학생의 구체적 행동을 꾸짖는 것이어야 한다.
2) 꾸중의 목적은 화풀이가 아니라 잘못된 행동의 교정이다.
3) 학생의 잘못된 행동에 대해 섣부른 평가를 삼간다.
4) 꾸중과 칭찬을 조화롭게 사용한다.

본문내용

1. 무엇을 칭찬할 것인가
※ 칭찬의 사전적 의미-좋은 점이나 착하고 훌륭한 일을 높이 평가함
1) 칭찬거리를 찾는 교사의 눈
① 훌륭한 교사는 학생의 칭찬거리가 눈에 띄기를 기다리지 않고 적극적으로 찾는다. 한 학급에서 삼사십 명씩 있는 학생들에게서 눈에 띄는 칭찬거리만 칭찬하게 된다면 많은 학생들이 칭찬을 충분히 받지 못할 위험이 높다.
② 자아개념이 형성되는 초등학교시기에 교사의 칭찬을 충분히 받지 못한 학생이 긍정적 자아개념과 높은 자아존중감을 기대하기는 어렵다.
③ 초등교사는 학생이 자아개념을 형성해 가는 과정에서 거울의 역할을 하는 사람이다.
④ 상황과 문제를 항상 다른 관점에서 볼 줄 아는 상담자의 시각은, 교사로서 칭찬거리를 찾는 데도 매우 유용하다.
예) • 딸이 자기 나이보다 어린 애들과 잘 논다는 것을 ‘철없이 자기보다 어린 애들과 논다.’라고 불만 → ‘어린 아이들을 잘 돌보는 능력이 있고 책임감이 있다.’
• ‘반항적인 학생’ → ‘자기 생각이 분명하고 그 생각을 명확히 잘 밝히는 학생’
• ‘아무 때나 생각나는 대로 말을 툭툭 내뱉어서 교사를 짜증나게 하는 학생’ → ‘생 각이 워낙 활발하게 일어나고 그런 생각을 자유롭게 표현하기를 좋아하는 학생’

2) 학생 개인 내에서 칭찬거리를 찾는다.
① 개인 내에서 칭찬거리를 찾는 두 가지 방법
• 개인의 여러 가지 특성 중에서 다른 점에 비해 더 나은 점을 찾는 것
예) 공부는 잘 못하지만 친구들과 어울려 지내는 사회성이 좋은 학생이라면 그 좋은 사회성을 칭찬할 수 있다.
• 학생의 변화를 주시함으로써 가능해진다.
예) 구구단의 절반도 외우지 못하던 학생이 구구단의 60%만 외워도 그것은 칭찬받 을 일

참고자료

· 참고자료 및 논문
· 1. 홍순자(2005). 「칭찬활동이 초등학생의 자아존중감과 학교생활 적응에 미치는 영향」
· 2. 김종숙(2007). 「꾸중에 대한 초등교사의 체험분석」
· 3. http://blog.naver.com/kimms102/80004243553