블룸의 완전학습

소개

블룸의 완전학습에 대해서

목차

1. 완전학습이란
2. 이론적 기초
3. 블룸(Bloom)의 완전학습을 위한 수업전략
4. 완전학습을 위한 수업모형 및 수업절차
5. 완전학습이론의 교육적 의의
6. 유의점
7. 완전학습 모형 시나리오

본문내용

1. 완전학습이란
완전학습이란 학급 내의 95% 이상의 학생들이 주어진 학습과제를 약 90% 이상을 완전히 습득해 내는 학습이라고 정의된다.
Bloom의 완전학습전략은, 크게 선수학습의 진단, 수업목표의 명세화, 다양한 수업 방법 및 자료의 활용, 형성평가와 그 후속조처 등의 네 요인을 핵심으로 하여 구성되었다고 볼 수 있다. 즉, 적성에 대한 처리로서 선수학습을 진단해 학습과 개개인의 학습준비도를 파악한 다음, 명세화된 수업 목표를 주지시키고, 이를 성취할 수 있는 다양한 수업방법과 학습자료를 사용해 수업하고, 그 효과를 평가한 후 새로운 방법이나 자료에 의한 재수업을 실시함으로써, 각 학생들의 수업목표에의 도달정도를 90%이상이 될 수 있도록 한다는 것이다.
Bloom의 완전학습의 전략은 이들 요인을 중심으로 한 수업계획, 수업의 시행, 수업결과의 평가라는 비교적 단순한 공식을 반복적으로 적용하는 수업방법이라고 할 수 있다. 분명한 수업목표의 규정, 학습자의 학습실패와 그 원인을 밝혀주기 위한 진단 및 형성 평가, 학습실패의 원인을 제거하기 위한 체계적인 개별화수업 등의 활용을 통해, 거의 모든 학생들이 동일한 수준의 학업성취도, 즉 완전학습을 성취할 수 있게 한다는 것이다.
Bloom의 완전학습전략에서 수업을 시행할 때 사용하기를 권유하고 있는 수업형태로는 대집단 수업, 개별지도와 개별학습, 소집단 협동학습 등으로 다양하다. 특히 진단평가와 형성평가를 통해 밝혀진 개별 학생들의 학습결손이나 부진을 처리하기 위한 수정활동은, 개별학습과 소집단 협동학습을 활용할 것을 강조함으로써 철저한 개별화수업 원리에 입각한 수업을 권유하고 있다.

2. 이론적 기초
완전학습의 핵심 아이디어는 적성이다. 적성은 어떤 주어진 학습 자료를 완전히 학습하는 데 요구되는 개인의 능력으로 이해되어 왔으나, Carroll은 개인이 그것을 학습하는 데 필요로 하는 시간의 양으로 이해한다. 즉, 그에 의하면 적성이 낮은 학생은 완전학습 수준에 도달하는 데 단지 학습 시간이 더 많이 요구될 뿐이라는 것이다. 따라서 학습의 정도는 다음

참고자료

· 없음