[유아교육]다중지능이론

소개글

다중지능이론

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 하워드 가드너는 누구인가?
2. 전통적인 지능관
3. 다중지능에서의 지능이란?
4. 다중지능 이론의 개념
1) 다중지능 이론
2)다중지능의 교육
5. 다중지능 측정방법
6. 다중지능 이론의 교육과정에의 적용
1) 다중지능 이론에 기초한 교수 학습활동
2) 다중지능에 기초한 교육과정을 우리나라 교실에 도입하기 위한 단계
(1) 8개의 학습센터 설치
(2) 센터활용
(3) 다중지능 학습 환경을 위한 교수·학습자료
3) 다중지능 이론을 적용한 교육과정 평가

7. 다중지능의 비판
8. 다중지능 이론에 기초한 사례

Ⅲ. 결론 및 평가

본문내용

Ⅰ. 서론

Howard Gardner의 다중지능 이론(Multiple Intelligences Theory, 이하 MI이론이라 칭함)에 기초한 교육과정은 교육의 목적과 교육내용 및 방법, 평가면에서 우리 학교 교육이 지향하고 있는 학생 개개인의 개성을 존중하고 신장시키며 인성 및 창의성을 계발하도록 돕는데 중요한 지침을 제공해 주고 있다.

Howard Gardner는 모든 인간에게 IQ차원을 넘는 폭넓은 여덟 가지 지능 영역이 있음을 밝히고, 지능을 ‘문제 해결 능력 또는 중요하게 여기는 어떤 것을 만들어내는 능력’(김명희역, 1996)으로 보았다. 따라서 지능을 단일한 실제로 보지 않으며 여덟 가지 지능 영역을 설정하였다. 또한 각 지능의 영역은 상대적으로 독자적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 반드시 다른 영역의 지능이 높다고 말할 수 없으며, 인간을 하나의 전체적인 일반적 능력에 따라 평가하는 것이 아니라 여러 가지 다양한 능력을 표현하고 발휘하는 존재로 보았다(송승현, 1998,9). 또한 Gardner는 인간의 여덟 가지 지적 능력들에 대한 동등성을 강조하였다. 사람들이 흔히 언어적 지능과 논리적 지능을 영리한 것의 기준으로 여기며 그 밖의 지능은 재능(talents)으로 생각하는 것은 잘못이라고 지적하였다. 그는 지능을 재능이라 불러도 문제가 없다고 하였고, 소위 우리가 지능이라 일컫는 인간의 인지적 능력(competence)은 재능, 능력, 정신적 기능을 포함하였다.

8가지 지능은 모든 사람에게 어느 정도 다 있되 나타나는 정도는 사람마다 다르며 각 지능을 어느 정도까지는 발달시킬 수 있고, 특히 아동기의 환경 조성 즉 훈련을 통해 지능 발달이 촉진될 수 있다고 보았다. 또한 모든 학생은 최소한 하나의 우수한 지능을 갖고 있으며 이 지능을 이용하여 가르치면 성공적으로 학습할 수 있다는 교육 철학과 믿음을 갖고 있다.
MI이론의 수업 활동은 학습자의 흥미와 능력을 존중하여 구성된 교수 학습방법과 다양한 학습 센터와 공간, 풍부한 학습 자료와 팀티칭 등의 특징을 지닌다(송승현, 1998).

3. 다중지능에서의 지능이란?

가드너의 다중지능이론은 전통적으로 여겨왔던 지능의 개념에 대한 하나의 도전이었다. 전통적으로 지능은 개개인이 타고난 하나로 규정된 인지적 능력으로 여겨져왔다. 이러한 능력은 단답형 검사지에 의해 측정이 가능하다고 여겨왔다. 하지만, 가드너는 지능이란

◦ 유효한 산물을 창출해 내는 능력 또는 어떤 문화에서 가치롭게 여겨지는 서비스를 제공하는 것
◦ 생활에서 접하는 문제를 해결할 수 있도록 가능하게 하는 일련의 기능들
◦ 문제 해결책을 강구할 수 있는 능력으로서 새로운 지식 구성과 관련된 것 까지 포함하였다.

참고 자료

없음