평가관에 의한 평가

소개

교육평가 시간에 작성한 레포트 입니다. 평가관에 대한 정의와 역사 종류및 장단점을 조직적으로 기술하였습니다. 잘정리되었고,마지막에 레폿의 내용을 표로 정리하여 교수님께서도 활용하셨습니다. 5권의 전문 서적을 참고하였습니다. 레폿점수 20만점에 19점을 받았던 과제였습니다. 많은 도움되길 바랍니다.

목차

1. 평가관의 정의
2. 발달적 교육관과의 연계
3. 평가시기에 따른 분류

본문내용

1. 평가관의 정의
평가란 측정보다 더 폭넓은 개념으로 양적 기술의 측정뿐만 아니라 질적 기술을 포함하여, 더 나아가 이러한 양적 ․ 질적 기술에 대한 가치판단까지 포함한다. 교육 매체에 의해 일어난 학생의 변화에 관심을 아는 것으로 인간행동특성은 안정성이 없고 언제나 변화한다는 입장을 가진다.

(1) 평가는 존재하는 모든 실재나 인간의 행동 특성은 ‘변한다’는 관점에서 출발한다. 교육이란 학습자에게 어떤 변화를 일으키려고 하는 것이 목적이다. 그러므로 교육평가란 학습자에게 일어난 다양한 변화를 판단하는 일련의 절차로 볼 수 있다.
(2) 평가에서도 평가도구의 신뢰성 및 객관성을 중요하게 생각하지만 가장 핵심적인 것은 평가도구의 타당성이다. 즉 평가도구가 교수과정에서 의도한 목표를 얼마나 잘 나타내고 있는지를 결정하기 위해서 특히 내용의 타당도(content validity)에 관심을 둔다.
(3) 평가에서는 학생의 행동변화에 주로 관심을 두며, 그 변화를 발생시키는 요인으로 투입된 교육과정, 교과목, 교사, 교수방법, 교수 재료, 운영체제의 효과를 평가하는 것도 목적으로 삼는다.
(4) 평가에서는 환경을 중요한 변화의 자원으로 본다. 즉, 환경이란 변화를 일으킬 수 있는 것으로, 개인은 환경과 상호작용에 의해 변한다고 본다.
(5) 평가에서는 여러 증거를 합산한 단일 총점을 사용하지만 반응 유형, 오류의 유형과 질, 실패의 원인 등을 밝힐 수 있는 질적 증거도 유효한 증거로 활용한다.
(6) 평가의 주된 활용은 평점, 자격 판정, 배치, 진급 등을 위해 개인을 분류하고 판단하는 데 있다.

2. 발달적 교육관과의 연계
(1) 기본가정: 누구나 교육을 받을 능력을 가지고 있다.
(2) 교육에 대한 1차 책임: 교사
(3) 강조되는 평가대상: 교육방법
(4) 연관된 평가유형: 목표지향평가(절대평가)
(5) 교수방법과 선행학습의 중요성 강조
1) 브루너 : 어떤 특정한 연령층의 아동에게 교과를 가르치는 문제는 곧 그 아동의 지적 방식에 맞게 교과의 구조를 표현하는 문제이다.

참고자료

· [현대교육평가론] 김호권, 교육출판사, 1988
· [교육과정및 방법론] 김동환·권낙원 상조사 2003
· [교육과정 및 평가의 이해] 오성삼·구병두, 양서원, 1997
· [학교학습과 교육평가] 황정규, 교육과학사, 1984
· [기술교육평가 수업자료집] 이상봉. 2006