Caswell : 수업개선을 위한 교육과정 개발

소개

Caswell : 수업개선을 위한 교육과정 개발

목차

1. 캐스웰(Hollis L. Caswell)
2. 수업개선과 무관한 교육과정 개발
3. 교육과정 내용의 체계적 구성을 위한 범위와 계열
4. 수업개선을 위한 교육과정 개발
- 참고문헌 -

본문내용

1. 캐스웰(Hollis L. Caswell)
Hollis L. Caswell(1901～1989)은 컬럼비아 대학에서 아동의 요구에 바탕 하여 학교운영을 강조한 스트레이어 아래에서 교육행정학을 공부하였다. 스트레이어는 인간사회 발전을 위한 교육의 역할과 교육의 질이 아동이 정말로 배운 것에 기초하여 측정되어야 한다고 강조한 사람이다. 캐스웰은 컬럼비아 대학에서 러그, 킬패트릭의 교육과정 강의를 들었으나 당시의 그것은 체계적 구조가 없는 상태라고 불만족해 하였다. 1929년 캐스웰은 파바디대학의 교육과정 강의를 하였으며, 교육과정 연구개발센터를 두고 교육과정 개발을 주도하여 후에 컬럼비아 대학에서도 강의하게 된다. 캐스웰의 교육과정에 대한 생각은 대학과 도시 및 주 수준의 교육과정 개정 실무를 주관하면서 성장 발전하였다. 교육과정 개발에 대한 캐스웰이 주장하고 주도한 구체적인 사항에 대해서 알아보겠다.

2. 수업개선과 무관한 교육과정 개발
앨러배머주의 초등학교 교수 요목 개정 과정에 5천명 이상의 교사가 참여한 사업이 있었다. 여기서 교육과정은 전체적 교수 프로그램으로 사회변화에 따라 계속되어 개선되어야 하는 것이며, 교수 요목은 교사가 교육과정 개발할 때 안내해 주는 편람으로 간주되었다. 이 당시 기준으로 보아 가장 최신의 방법으로 개정되어 참여자 대부분이 만족하였으나 캐스웰은 교육과정 개정이 수업의 실제적 개선으로 이어지지 않은 것에 대해 불만족해 하였다. 교육과정 개정 과정에 교사들이 대규모로 참여했음에도 불구하고 수업실제에 미친 효과란 지나치게 형식적이고 평범한 것 이어서 캐스웰은 더 나은 방법이 있을 것으로 확신하고 연구하기 시작한다.

참고자료

· 홍후조, <교육과정의 이해와 개발>, 문음사, 2004
· 박도순 외1, <교육과정과 교육 평가>, 문음사, 2006