자기충족예언과 기대효과

소개

교육학- 자기충족예언과 기대효과에 대한 설명과 사례분석

목차

들어가는 말
II. 본론
1. 의미분석
1) 학생의 자기충족예언(자성예언)
2) 교사의 기대효과
3) 의미 있는 타인으로서의 교사
2. 인터뷰 사례 및 분석
학생 사례 인터뷰 (1,2)
2) 교사 사례 인터뷰 (1,2,3)
3. 기타 자료분석
동영상 자료 (도길택씨의 아이들)
교사와 학생사이 (하임 G. 기너트)
III. 맺음말
※ 참고문헌

본문내용

I. 들어가는 말



교사와 학생은 처음 만나는 순간부터 서로에게 의미 있는 타인이 된다. 교육현장에서 학생들은 교사가 자신들에게 기대하고 있는 것을 감지하고 그 수준에 맞추어 행동하게 되는데 이때 학생들은 대게 자신의 능력을 단정 짓고 그에 따른 미래의 학업 성취수준을 예언하게 된다. 그리고 종국에는 그 예언이 실현되는 방향으로 행동한다. 교사는 학생에게 의미 있는 타인으로서 존재하기 때문에 그 기대 수준과 평가가 학생들에게는 매우 중요하게 작용할 수밖에 없다. 이 기준은 학생들에게 있어서 절대적이라고 할 수도 있을 것이다. 교사의 기대 수준에 따라 학생의 자성예언 수준이 결정되는 것이다.

실제 학급 장면에서 벌어지는 교사와 학생간의 상호작용들 속에서 의미 있는 타인으로서 교사가 어떻게 나타나는지 인터뷰를 통한 사례분석으로 살펴보고자 한다. 학생이 받아들였던 선생님의 모습과 전, 현직 교사들의 경험을 토대로 현실 속에서 찾아본 의미 있는 타인으로서 교사의 성공 사례들에서 교사의 기대효과와 학생의 자성예언효과가 나타나는 것 또한 살펴볼 것이다.

II. 본론

1. 의미분석

1) 학생의 자기충족예언(self-fulfilling prophecy) = 자성예언


자기충족예언은 각 개인이 자신에 대해 가진 자아 이미지에 자신의 행위를 맞추기 때문에 결과적으로 그 이미지대로 변화되어가는 현상을 말한다. 특히 학교 장면에서 학생들은 교사가 자신들에게 갖고 있는 기대수준을 감지하고 거기에 맞추어 행동하려는 성향을 갖고 있다. 자기충족예언은 대개의 경우 지속적이고 누적적인 효과를 초래하는데,

참고자료

· 곽동준(2003), “프랑스 교육 제도 연구”, 한국 프랑스학 논집 제 4집: 381-404
· 오욱환(2003), <교육사회학의 이해와 탐구>, 교육과학사.
· 하임 G. 기니스, <교사와 학생사이>, 양철북.
· http:// www,kbs.co.kr/1tv/sisa/kbsspecial/vod/1454348_1686.html