포부수준과 기대수준

소개글

교육심리학- 포부수준과 기대수준

목차

4. 포부수준과 기대수준
1)포부수준
2)기대수준
(1)기대효과의 두 유형
①자기 수행 예언
②기대 지속효과

본문내용

4. 포부수준과 기대수준
1)포부수준
·정의: 학습자가 어떤 특수한 학습과제에 당면했을 때, 어느 정도의 성취를 하겠느냐를 결 정하는 것, 즉 구체적 과제에서의 구체적 성취도, 또는 목적 수준을 뜻함
·E. Hoppe: 한 개인이 어떤 과제에서 성공했을 때는 그 과제 수행에 대한 기대 수준을 높 이고, 실패한 뒤에는 낮춘다.
·P. S. Serars: 성공은 도달 목표를 안정적으로 설정하는 데 계속적 영향력을 미치고 포부 수준을 높여주지만, 실패는 포부수준을 낮추게 하는 경향을 보인다.
→ 계속되는 성공이나 실패의 경험은 학생의 학습 도달 목적의 설정이나 포부수준에 영향을 미친다는 점에서 포부수준은 학업성취와 밀접한 관련을 맺는다.
→ 포부수준은 학습의 동기적인 측면도 지니지만, 학습의 결과에 대한 귀인과 강화라 는 측면에서 현재의 학습뿐만 아니라 차후의 학습에도 적지 않은 영향을 미친다.
2)기대수준
·정의: 특정 학생에 대해서 교사가 갖는 예상 기대 도달 목표
·Combs: 교사의 자기 자신에 대한 태도나 학생들에 대한 태도는 그의 교수 방법이나 숙련 의 정도, 학습자료 못지 않게 중요한 학습의 변인이다.
·Rosenthal & Jacobson: 피그말리온 효과(자성예언自成豫言, 자기 수행 예언, 자기 충족적 예언 self-fulfilling prophecy)
※피그말리온 효과: 심리학에서는 타인이 나를 존중하고 나에게 기대하는 것이 있으면 기대 에 부응하는 쪽으로 변하려고 노력하여 그렇게 된다는 것을 의미한다. 특히 교육심리학에서는 교사의 관심이 학생에게 긍정적인 영향을 미치는 심리적 요인이 된다는 것을 말한다.
(1)기대효과의 두 유형
①자기 수행 예언
·T. L. Good & J. E. Brophy: 교실 내에서의 자기 수행 예언 과정

참고 자료

없음