1~7차 교육과정의 특징과 비교, 적용-학교와 교사

소개

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목차

Ⅰ. 우리나라의 제1차, 제2차, 제3차, 제4차, 제5차, 제6차, 교육과정의 특징
Ⅱ. 제7차 교육과정의 두드러진 특징
Ⅲ. 제7차 교육과정과 이전 1,2,3,4,5,6차 교육과정을 비교
Ⅳ. 제7차 교육과정에 명시된 대로 시행되었을 때 변화되는 학교의 모습
Ⅴ. 이전 교육과정과 비교하여 제7차 교육과정에서 요구하는 교사상

본문내용

▶ 우리나라의 제1차, 제2차, 제3차, 제4차, 제5차, 제6차, 교육과정의 특징이 무엇인지 알아보세요.
1. 교육과정의 제 1 차 개정
교육법은 학제문제에 관하여 논란을 거듭한 끝에 1950년에 개정되어 6-3-3-4-제도의 학제를 확립하였다. 교육법에 일관하며 새로운 교육사조에 따른 각급학교의 교육과정이 구생이 요청되어 문교부는 1950년 ‘교수요목제정 심의회 규정’을 공포하여 이에 착수하였다. 그러나 6,25사변으로 인하여 중단되었다가, 이듬해인 1951년에 ‘교과과정 연구위원회 규정’을 공포하고 교과목의 편제에 나섰다. 그리하여 1955년 비로서 ‘교과과정’이 공포되었다.

(가) 교과과정의 기본원칙
① 우리나라의 현실생활을 개선 향상시킬 수 있는 포부와 이념을 포함시키도록 하였다.
② 우리나라의 교육의 목적을 분석하고 그를 구현할 방도로서의 계획안이 되도록 하였다.
③ 교과과정의 내용을 학생의 심신발달과정과 생활이상에 맞도록 배열하였다.
④ 교과과정 내용은 극히 필요 적절한 것에 그쳐 그 수와 양을 최소한도로 제한하여야 한다.
⑤ 구․교육은 단편적인 지식임을 만드는 결과를 초래하였다. 여기에서 전일적이고 통합적인 내용으로써 학생의 각 방면의 욕구를 충당하며, 그 개성을 최고도로 발전씩ㄹ 수 있는 것이 되도록 하였다.
⑥ 이 교과과정은 우리나라의 특수성에 비추어 특히 요청되는 반공교육, 도의교육, 실업계 육이 강조되어 있으며 각 지역의 특색을 살리도록 유의하였다.
⑦ 우리나라의 교과고정은 부분으로 시행되는 것이지만 그 내용은 풍부한 자과단원을 포함할 수 있도록 하였다.

(나) 이론적 배경
당시의 ‘교육과정’을 지배한 교육의 이론적 배경은 진보주의 교육관이었다. 이 진보주의교육사조는 해방 후 군정시대의 교육 담당관과 미국에서 귀국한 몇몇 학자들에 의하여 한국교육의 초기부터 부분적으로 반영되고 있었다. 행방 후의 복잡한 사회질서가 얼마만큼 정비되자, 문교부내와 일부교육자들 사이에 전통적 교육을 개혁하고자 하는 움직임이 나타나기 시작하였다. 이 움직임이 소위 ‘새교육 운동’이요, 주로 미국의 진보주의 교육운동이었다.

참고자료

· 없음