유아 특수교육(특수아교육)

소개

특수아의 조기교육 등 유아 특수교육에 대하여 상세히 정리한 자료입니다. 많은 참조부탁드리겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애 유아의 이해
2. 현대 유아 특수교육의 동향과 전망

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아 특수교육이란 일반적 교육 프로그램의 내용이나 방법으로는 심신의 손상으로 인해 갖게 되는 유아의 독특한 교육적 욕구를 충족시키기 어렵기 때문에 특별히 설계되거나 변형된 교육의 제공을 의미하다. 한편 우리나라 헌법 제31조 1항에 명시된 ‘모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육받을 권리를 가진다’라는 조항과 교육기본법 제4조의 ‘모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니한다’라는 규정은 일반 유아뿐만 아니라 장애 유아에게도 균등한 교육을 받을 수 있는 권리를 명시하고 있다.
우리나라에서도 최근 장애 유아에 대한 조기발견․조기교육의 필요성과 중요성이 교육학․심리학 등 각 방면의 지지를 받으면서 늦게나마 활성화 되고 있다.
정부도 이러한 현상에 부응하여 특수교육 진흥법 개정법(1994) 제1장 총칙 제8조(조기 특수교육 시책 강구)를 통하여 조기 발견, 교원 양성, 교육시설․설비의 확충 등, 조기 특수교육을 강구하려고 하고 있다. 그러나 이러한 학계나 시책의 강구에도 불구하고 이를 실천하려는 실제적 조건은 아직도 미흡한 수준에서 그치고 있다.
장애 유아의 개념을 발달 지체아로 총칭하는 측면에서 개념, 의의와 필요성, 교사의 마음가짐, 현상과 과제 그리고 유아특수교육의 실천에 있어서 무엇보다 중요하고 가장 강조되어야 할 통합교육에 대하여 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 장애 유아의 이해
1) 장애 유아의 개념
임신 중이나 출산 전후의 어떠한 원인 또는 질병에 의해 신체 면, 정신 면, 행동 면 등에 장애를 가지는 유아들이 있다. 이들은 이러한 장애로 인하여 ‘말을 하지 않는다’, ‘말을 알아듣지 못하는 것 같다’, ‘이상한 버릇이 있다’, ‘혼자 걸을 수 없다’, ‘병이 많고 걸리면 잘 낫지 않는다’ 등의 발달상, 학습상, 생활 적응상 적지 않은 문제를 가질 수 있다. 따라서 이들 장애 유아에 대해서는 일반 유아와 다른 특별한 지도 방법과 중재가 필요하게 되지만, 어떠한 특성을 가진 유아를 그러한 특수교육의 대상, 즉 어느 정도 장애를 갖는 유아를 장애 유아로

참고자료

· 박화문 외 (1999). 자애 유아의 교육과 지도. 창지사.
· 김전권, 한현민 (1996). 특수 아동의 이해와 교육. 도서출판 특수교육.
· 이상복, 이효신 (1998). 유아특수교육. 대구대학교 출판부.