공교육의 문제와 대안학교의 가능성

소개

압축적으로 쓴 리포트입니다. ^^= -교육사회

목차

1. 서론

2. 이론적배경
1) 근대 교육의 특징과 한계
2) 대안교육의 도입배경과 특성

3. 연구 결과의 제시

4. 연구 결과의 논의 및 해석

5. 결론

본문내용

I. 서론

오늘날 교육이라고 하면 자연스럽게 학교교육이 연상될 정도로 학교라는 제도는 형식 교육의 기본이 된다. 학교 교육의 궁극적 목적은 자라나는 아동 및 청소년으로 하여금 학습을 통해 자신의 잠재력과 능력을 최대한 개발하여 인성 발달과 성장을 이룰 수 있도록 사회화 시키는 것이다. 올바로 사회화된 학습자는 사회 구성원의 한 사람으로서 능동적으로 그리고 적절하게 사회 기능을 수행함으로써 주체적 인간으로서 사회에 공헌하는 보람 있는 삶을 영위할 수 있다.
그러나 이렇게 중요한 학교라는 기관이 제대로 기능을 수행하지 못하고 있다. 올바른 대중교육이 아니라 소수의 엘리트 지배집단을 양성하는 교육이 되어왔으며, 획일성, 경쟁 지상주의, 한 줄 세우기, 전시주의 관료적 행정, 몰개성적, 입시 위주 교육 등 많은 문제점이 지적 되고 있다. 최근에는 학생들이 학교를 거부하는 일이 발생하고, 학생들의 폭력조직이나 따돌림 문제가 전사회적 문제로 떠오르기도 한다. 이와 관련하여 사교육 과열과 사교육비 증가, 학생들의 학력저하, 조기 유학과 교육이민 급증, 학교 부적응 및 중도탈락 학생 증가 등의 다양한 문제점들이 계속해서 불거져 나오고 있다.
이에 학교 체제를 벗어난 교육논의가 시작되었으며 기존의 학교 체제에서 부적응하여 탈락하는 청소년들의 문제를 해결하기 위해 대안적인 교육이나 학교 형태를 모색하려는 시도가 제도권 안팎에서 다양하게 이루어지기 시작했다. 1960년대 후반부터 그 목적과 성격 등에 있어서 많은 비판과 논란이 일어왔으며, 우리나라는 1990년대 말부터 언론 보도 등을 통해 그 심각한 문제점이 구체적으로 드러났다.
그렇다면 바람직한 교육은 어떤 것인가? 이 같은 의문들과 함께 지식위주의 학교 교육 한계를 극복하고 새로운 교육이념을 추구하는 ‘대안(代案)교육 운동’이 교육 전문가와 시민단체를 중심으로 조용히 확산되고 있다. 대안교육은 공교육 제도가 확립되면서 사라져간 것들을 되살리려고 한다. 학교 공간으로 한정된 교육을 학교를 넘어 지역으로 확대시키고, 개인만의 존립에서 가정 기능과 공동체의 부활로 그리고 자연의 착취에서 자연과의 공존을 강조한다(윤구병, 1995 ; 양희규,

참고자료

· 곽유정(2000). 대안학교의 실태와 활성화 방안에 관한 연구. 울산대학교 교육대학원 석사학위 논 문
· 김순덕(2002). 대안학교 운동을 통해 본 한국 교육정책의 현실과 전망 : 영산 성지고등학교를 중 심으로. 서강대학교 공공정책 대학원 석사학위 논문.
· 김신일(2005). 교육 사회학. 교육 과학사