초임교사 장학에 대한 효과적 방안

소개

교육학 - 초임교사 장학 방법에 대한 효과적 방안입니다~

여러 논문 바탕으로 제 아이디어까지 포함시켜 썼습니다.

대학 전공 과제였고요, A+ 받은 과제입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 초임교사 장학의 필요성

2. 초임교사 전문성 요구 및 개발

3. 멘터링 시스템 (현재 주목받고 있는 방안)

4. 초임교사 자기장학

5. 내가 생각하는 초임교사 장학에 대한 효과적 방안들
⑴ 사범대학생과 현직교사의 만남
⑵ 멘터링 시스템과 동료장학의 결합

Ⅲ. 결 론

[참고문헌]

본문내용

Ⅰ. 서 론

중등학교 교사가 되고자 하는 사람들은 사범대학에서 4년간 교육을 받고 임용시험에 합격하면 발령을 받아 학교현장으로 바로 가게 된다. 사범대학 4학년 때 한 달간의 교육실습기회를 갖지만 이 시간만으로는 실제 교육현장의 많은 것들을 몸소 부딪혀보고 체험하기에는 부족한 시간이다. 학생신분에서 벗어나 교사가 된 초임교사들은 수업 면, 생활지도 면, 행정적 업무 면에서 여러모로 시행착오를 많이 겪을 것이다. 이러한 시행착오들을 최소화하여 보다 교직에 잘 적응하고 교사로서 전문성을 확보해 나가는데 있어 초임교사 장학은 매우 중요하다고 생각한다. 따라서 초임교사의 장학이 왜 필요한지, 초임교사의 전문성 개발에는 어떠한 것이 필요한지, 기존의 초임교사 장학에 대한 효과적 방안은 어떠한 것들이 있는지 기존의 많은 연구와 논문들을 통해 알아보았고 많이 부족하지만 내가 스스로 생각해 본 방안들에 대해서도 말해보겠다.



Ⅱ. 본 론

1. 초임교사 장학의 필요성

교직에 임용을 받은 초임교사들은 첫 해에 ‘현실의 충격’, ‘이행의 충격’, ‘실천의 충격’을 경험한다고 한다. 즉 초임교사들은 예상치 못한 문제와 상황에 직면하여 스트레스를 경험하고 경력 있는 교사들과 마찬가지로 똑같은 직무를 부담하게 되며 특히 모든 일을 고립적으로 수행하게 됨으로써 생존 장치를 찾게 된다. 다시 말해 초임교사들은 교사교육과정을 통해 습득한 이론적 지식을 완성적인 것으로 이해하였으나 실제 상황에 전입하고 보니 이론과 실제의 괴리가 심하여서 교사로서의 자신의 능력에 회의를 갖게 되고 정서적 긴장감을 자주 경험하며, 심한 경우 교직에 정착하지 못하고 교직을 포기할 수도 있다.
교직에 입문한 초임교사들이 직면하는 이러한 문제들은 교사로서의 자기이미지를 긍정적으로 확립하지 못하도록 하는 원인이 될 뿐 아니라, 결국에는 교사 효과성을 저해하는 요인으로 작용하는데 문제의 심각성이 있다. 이러한 문제의식에 입각하여 교사의 사회화나 교사교육, 또는 교사개발의 차원에서 초임교사들이 직면하는 어려움을 해결하도록 도움을 주어야 한다.

참고자료

· 1. 남정걸(2002) <장학의 이론과 실제>. 교육과학사
· 2. 강영삼 외 (1995) <장학론> 세영사
· 3. 조영종(2000) 「경력교사에 의한 초임교사 멘터링 활용에 관한 연구」충남대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 4. 김설미(2006)「중등학교 초임교사의 전문성 발달을 위한 멘터링 방법에 대한 교사들의 인식 연구」이화여대교육대학원 석사학위논문
· 5. 이용주(2003) 「중등 초임교사의 자기장학 의식에 관한 연구」. 대진대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 6. 윤기옥 (1995) 「동료장학의 최근동향」. 인천대학교 논문집 제29호 제1호