기능이론과 갈등이론

소개

기능이론과 갈등이론을 비교하였습니다.

목차

1. 대립하는 기능이론과 갈등이론
2. 기능이론과 교육
3. 갈등이론과 교육
4. 비교

본문내용

마르크스와 엥겔스는 공동으로 집필한 『공산당 선언』에서 자본주의 사회의 교육의 계급성을 명백히 지적하고 있다. 그들의 주장에 따르면, 부르주아에게 있어서 물질적 생산 수단의 소유를 중지하는 것은 생산 자체를 중지하는 것을 의미하는 것처럼 계급적 교육의 중지는 교육 자체를 중지하는 것이 된다는 것이다. 마르크스가 말하는 지적 생산의 수단은 교육제도에 관계된 것으로 볼 수 있다. 따라서 물질적 생산 수단을 소유하는 계급은 교육제도를 지배할 수 있으며 이 제도를 지배하게 되는 것이다. 그러므로 마르크스는 자본주의 사회의 교육은 계급적 성격을 띠고 있는 것으로 보았다. 교육제도는 지배 계급이 사회의 지배권을 확보하기 위한 하나의 수단이기 때문에 지배 계급의 이익을 위해서 교육의 성격과 범위가 결정된다. 교육제도는 지배계급에게 유리한 문화지식의 체제를 재생산하고 궁극적으로는 불평등한 정치, 경제구조의 재생산을 목표로 하는 장치에 지나지 않는다. 부르주아들은 교육의 계급적 성격을 은폐하고, 만인을 위한 민주주의적 가치를 표면적으로 강조하는 습성이 있다고 한다. 자본주의 사회 교육의 또 하나의 계급적 특성은 교육을 사회혁명의 실질적인 하나의 수단이 된다고 보는 것이다. 부르주아들은 종종 자본주의의 제관계는 모순이 있어 견디기 어려운 점이 있다고 시인한다. 그리고 그들은 인간이 원래 악하기 때문에 사회적 관계가 변하지 않고 인간을 선하게 만든다는 것은 불합리하다는 것이다.
※보울즈와 진티스의 상응이론
보울즈와 진티스는 그 들의 공저 ‘자본주의 미국의 학교교육’에서 미국의 학교교육이 보편적 가치를 가르치는 것도 인재를 공정하게 선별하여 사회에 배치하는 것도 아니고, 오히려 자본주의 생산양식에 적합한 태도와 가치관을 가르치고, 기존의 불평등한 계층구조를 정당화하고, 지속시킨다 비판하였다. 미국의 학교제도 자체가 자본주의와 함께, 그리고 자본주의 결과로 발전하였으므로 자본주의의 특성을 그대로 반영하고 있을 뿐만 아니라 그 모순도 내포하고 있다는 것이다.

참고자료

· 교육사회학 이론신강 -거시∙미시적 관련이론. 김병성 (학지사.2002)
· 교육사회학 - 제2장 경쟁하는 이론들. 김신일 (교육과학사.2003)