가치갈등 수업 모형의 적용상의 유의점

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가치갈등 수업 모형의 적용상의 유의점

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수업시간에 가치 갈등을 해결한다는 것은 모두가 합의를 통해 결론을 낸다거나 서로 상반된 주장의 대립으로 결론을 보류한 상태로 끝나는 경우로 나뉜다. 모두가 하나의 합의점을 찾아 갈등을 해결하는 것이 가장 좋은 방법이라고 할 수 있으나 여기서 원하는 결론이 나오지 않았다고 하여 교사는 불안해 할 필요가 없다. 그러나 이때에 교사는 학생으로 하여금 계속하여 더 생각할 수 있도록 사고를 자극하여야하지 무리하게 어떤 결론으로 유도하여서는 안된다. 서강식 「도덕ㆍ윤리과 교수-학습 과정」(서울, 양서원, 2000) p.253.
가치 갈등의 해결을 하는 수업에서는 위의 유의점 외에도 몇 가지 더 신경 써야 할 것들이 있다.
첫째, 교사는 학생들의 발달 수준에 적합한 도덕적 딜레마를 활용해야 한다. 교사는 실제 생활에서의 갈등 상황을 지나치게 단순화시켜서도 안 되고, 그렇다고 해서 학년의 고려 없이 일률적인 딜레마 상황을 제시해서도 안 된다. 교사는 학년이 올라갈수록 복잡한 상황 장면과 여러 사람에게 영향을 미칠 수 있는 딜레마를 활용하는 것이 바람직하다. 초등학교에서는 정의, 우정, 책임과 같은 개념에 대해 심사숙고해 보게 하는 간단한 개인적 혹은 개인 간 딜레마를 활용하는 것이 바람직하다. 그러나 중고생들에게는 개인 간 딜레마뿐만 아니라, 정부나 국제기구와 같은 좀 더 커다란 집단의 딜레마 상황을 제시해 줄 수 있어야 한다.
둘째, 초등학교 학생들에게 지나치게 비극적이거나 자극적인 갈등 사태는 피하도록 하여야 한다.

참고자료

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