학교장의 지도성

소개

학교장의 지도성에 관한 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학교장의 지도성 개념 및 유형
1. 지도성의 개념
2. 지도성 유형
Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
학교는 학교장을 중심으로 교감, 부장교사, 교사, 학생으로 구성된 계선적 조직체이다. 따라서 학교의 효율적인 경영을 위해서 조직구조의 계층화 및 분권화가 필요하다. 즉, 학교교육의 목적 달성을 위해서는 과업과 인화의 양면을 균형화 할 수 있는 지도력 행동이 요구된다. 지도성은 어떤 상황 하에서 집단이나 조직의 과업 달성을 위하여 구성원들의 호의적 노력을 주도할 수 있는 개인의 능력과 행동이라 할 수 있다(신철순, 1995:197).
학교장은 인간 행동의 변화를 위한 학교의 제요소, 제 활동을 포함한 교육계획을 구성하고, 교육계획에 적응하는 교육조직을 편성하여 실시에 필요한 활동의 통제나 조건의 정비를 도모하는 학교경영의 과정에서 그의 지도성을 발휘한다(서명원, 1979:73). 이렇게 학교장은 학교경영의 전체에 대하여 책임이 있고, 수행해야 할 역할과 사명이 여러 가지이며 이러한 역할과 사명을 잘 수행하는 것이 효과적인 지도성을 발휘하는 것이라 하겠다. 따라서 학교장이 지도성을 효과적으로 발휘하는 것은 학교를 성공적으로 이끌어 가는 핵심 요소가 된다.
학교장의 실책은 자신의 문제를 넘어 학교 전체의 어려움을 가져오기 때문에 학교장의 권한 행사는 무거운 책무성을 동반한다. 바로 이 점 때문에 학교장의 리더십은 그 의미와 중요성을 갖게 된다(백종억, 1992:13).
Ⅱ. 학교장의 지도성 개념 및 유형
1. 지도성의 개념
지도성은 모든 상황에서 조직을 운영하는 데 작용하는 중요한 변수로, 지도성의 개념은 연구하는 사회적 현상에 따라 또는 지도성을 다루는 관점에 따라 다르게 규정할 수 있다. 박인학, “학교장의 지도성 행동이 학교조직 건강에 미치는 영향”,「초등교육연구」제18권 제1호, 2001.
pp. 115~116


Dubin은 지도성은 의사를 결정하고 권한을 행사하는 것을 필연적으로 수반하는 것이라고 하였고, Stogdill은 집단의 목표달성을 위하여 구성원의 활동에 영향을 주는 행동이라 하였으며, Hersey와 Blanchard는 주어진 상황속에서 목표달성을 지향하려고 노력하는 개인이나 집단의 활동에 영향력을 행사하는 과정이라고 지도성을 정의하고 있다.

참고자료

· 김완섭, (2003), “학교장의 지도성과 학교경영 효과성과의 관계”, 동양대학교 교육대학원,
· 석사학위 논문.
· 김윤태, (1995).「교육행정 ․ 경영신론」. 서울: 배영사.
· 김창걸, (1987).「교육행정학 및 교육경영」. 서울 : 형설출판사.
· 나기횡, (2004), “학교장의 지도성 유형에 따른 학교경영 효과성과 탐색”, 우석대학교
· 교육대학원, 석사학위 논문.
· 박인학, “학교장의 지도성 행동이 학교조직 건강에 미치는 영향”,「초등교육연구」제18권 제1호, 2001.
· 백종억 역, (1992).「성공적인 지도자가 되는 길」. 서울: 성원사.
· 서명원, (1979).「교직과 교사」. 서울대학교부설 한국방송통신대학.
· 신철순, (1995).「교육행정 및 경영」. 서울: 교육과학사.
· 이석경, (1997), “학교장의 변혁지향적 지도성과 학교경영 효과와의 관계”, 동국대학교
· 대학원, 박사학위논문.
· 이형행, (2001),「교육행정론」. 서울: 양서원.