*병* 스토어

*병*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

26개
전체 판매량

67개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 26개

독일교육

독일의 교육목 차독일교육의 특징 독일교육의 역사(배경) 및 발달과정 독일교육의 교육제도 각 학급별 특성(유치원, 초등, 중등, 고등, 대학) 학사일정 입시제도 교원양성제도 통일 후 독일의 교육제도 개혁방안 우리나라 교육과 독일교육의 비교독일 교육의 특징독일의 교육제도 근본적 취지우수한 인력의 조기 발견직업교육-경제인력의 확보다른 나라와는 다른 독자적 시스템 개발독일 교육의 특징독일의 각 주(州)별 교육 16개 주에서는 상이한 교육체계와 학교 유형들이 존재. 의무교육, 수료의 인정 등의 기본구조는 주들간의 협정에 따라 공통적 서로 다른 교육 정책 조정 위해 '문교부상설회의' 창설 독일 학습비용 모든 주의 학교 교육은 무료로 실시 12년 동안은 교육을 받는데 드는 돈은 없음독일 교육의 특징독일의 의무교육 만 6세부터 시작하여 12년간 정규학교 의무교육은 9년 졸업 후, 정규학교에 진학하지 않는 학생은 최소 3년간 의무 직업학교에 진학독일교육의 역사(배경) 및 발달과정문예 부흥기의 독일 교육근본 정신 - 인문주의중등학교 – 왕후학교와 김나지움15~16 세기- 새로운 대학들의 창설교육의 목적 – 완전한 인간을 만듬독일교육의 역사(배경) 및 발달과정정치적 목적의 교육 -국가의 국민이라는 의식 강조학교법(Schulordnung)의 제정중상주의 체제 하의 양질의 경제 인력 양성'실용성'의 강조절대 국가 시기의 독일 교육독일교육의 역사(배경) 및 발달과정산업혁명, 국가주의 민주주의18~19 세기에 가장 선구적 교육제도학문연구 기관으로서의 대학 성격 규정하층 노동자들의 요구는 반영 안됨공교육 성립기의 독일 교육독일교육의 역사(배경) 및 발달과정신교육 운동기의 독일교육 신교육운동 - 아동중심주의, 전인주의, 활동주의, 노작주의, 생활중심주의를 토대로 전개 된 교육 개혁 운동 이제까지의 레알슐레나 김나지움에 진학하는 것이 부모의 경제적 능력에의 의존도가 큰 것을 비판 학생의 수학능력에 의해 결정되어야 한다는 주장이 제기 이러한 요청은 1919년 제정된 바이마르 헌법 제 146조에교제도를 확정지음으로써 실현됨독일교육의 역사(배경) 및 발달과정전체주의 시기의 교육하나의 국가,하나의 민족,하나의 지도자맹목적인 히틀러의 추종히틀러 유겐트, 나치교원동맹단일민족 공동체 의식 고취지적 인간이 아닌 정의적 행동인편협한 민족주의,애국심 주입독일교육의 역사(배경) 및 발달과정교육의 민주화 지향구 동독-학교의 국립화,공립화구 서독-전통적 복선형 학제유지2차 대전 후의 독일 교육독일교육의 교육제도중등2단계-직업,직업전문 ,전문고등학교,김나지움 상급반중등 1단계- 주요학교,실과 학교 김나지움, 종합제학교기초학교(Grundschule)의 초등 단계대학독일교육의 교육제도4년제 기초학교 다음 단계인 중등1단계부터 학생의 능력과 적성에 따라 진로가 달라짐 5년제의 주요학교, 6년제의 실과학교, 9년제의 김나지움 등 능력과 적성에 맞게 진학하게 됨 주요학교는 졸업 후의 취직을 위해 직업훈련을 위주로 함 실과학교는 졸업 후에 전일제 직업학교에 진학하고자 하는 학생이 취학 김나지움에는 대학진학 희망자가 진학 최근에는 부모의 교육열로 김나지움 입학을 희망하는 학생이 급증 독일의 학교제도는 각 주마다 다소간의 차이가 있음독일교육의 교육제도독일교육의 교육제도유치원 교육 -(Kindergarten)-독일교육의 교육제도초등단계 - 기초학교 (Grundschule)독일교육의 교육제도중등단계주요학교(Hauptschule)제 2의 교육과정 기회실업학교(Realschule)특수학교김나지움(Gymnasium)종합학교(Gesamtschule)독일교육의 교육제도직업 전문학교 (Berufsfachschule)고등 직업 학교 (Berufsoberschule)고등 전문 학교 (Hohere Fachschule)직업교육학교독일교육의 교육제도고등 단계전문 대학음악, 미술 전문대학종합단과 대학사립 대학종합 대학특수 대학학사 일정우리나라와는 달리 독일의 대학 교육은 학년제가 아닌 학기제 학사과정은 4～5학기, 석사과정은 7～8학기임 학업의 지식 전달 1년에 2학기로 나누어짐 전부 세미나식 방법학사 일정시과정대학시험 : 석사,박사 학위교사자격 국가시험기초과정,전공과정마기스트석사학위 예비시험졸업시험디플롬학사 일정전공과정과 학생 자치 학생들은 전통적으로 상당히 많은 자유를 누리고 있음 학생들은 많은 강의와 세미나 중에서 선택, 자신의 교과과정을 스스로 작성하여 공부함 학생회가 학생에 관한 업무를 스스로 처리하고 있음 대학 수업료는 없으며 학생이나 부모가 생활비를 조달 할 능력이 없을 경우에는 연방교육 촉진법에 따라 지원 가능학사 일정자유로운 입학과 인원 제한 의학, 치과학, 수의학 등 지원자가 몰리는 분야들은 별도의 선발절차를 행함 입학허가 기준 - 아비투어의 평균성적, 대기기간, 필기시험 및 면접 대학에는 4-5년의 표준수학기간을 두고 있지만 대학을 졸업하기 위해서는 시험에 합격해야 함 졸업연령은 대체로 28세에 이름입시 제도실과학교김나지움주요학교종합학교중등단계 학생선발제도입시 제도대학입시제도 김나지움 상급반을 마친 후 대학입학자격 시험인 아비투어 시험을 치르게 됨 김나지움 상급반을 수료한 모든 학생들이 아비투어 시험을 치르고 대학에 진학하는 것은 아님 주요학교나 실업학교를 졸업한 학생 중 학업성적이 우수한 학생은 김나지움 상급반에 진학 후 대학에 갈 수 있음 종합학교 9학년을 마치면 주요학교 졸업장을 받을 수 있음 병설되어 있는 11-13학년을 마친 다음 아비투어 시험을 치를 수도 있음입시 제도대학 수학 능력의 평가시험 통과 학생은 어느 대학, 어느 과든지 입학가능아비투스 외에 김나지움 12~13학년의 성적 필요아비투스 시험의 특징교원 양성 제도교원 양성 제도초등교사의 양성수업연한은 6학기 3년제교육학 + 선택과목의 교육과정학기 중 주 1회 오전 중에 실습'교원국가시험규정'에서 시험관리3년 교육과정 이수+세미나참석+교육실습=1차 시험 응시 자격교원 양성 제도중등 교사의 양성Text Text Text교육학,전공,부전공의 3대 이수영역 3년제와 4년제로 구성중등 1단계Text Text Text기초교육학과정 + 전공과정 수업 년한 3~4년중등 2단계교원 양성 제도김교사의 양성은 종합대학,공과대학등에서 시행 초등교사의 양성과 같이 2차에 걸친 국가시험을 통과하도록 되어 있음 1차 시험에 응시 -종합대학에서 8학기 4년간을 수업해야 하지만 10학기, 또는 12학기 수업후에 응시하는 학생들도 상당수 됨 1차 시험에서 국가시험 규정에 나타난 교육학 분야의 목적과 그 주요조건, 시험내용 및 전제조건 등이 지역(주)마다 다소 차이를 보임 공통적인 것은 두 가지 전공교과와 교육학을 선택적으로 분배통일 후 독일의 교육제도1990년 8월 31일 통일조약 체결 → 1990년 10월 3일 발효 ( 독일통일의 날 ) 국호는 독일연방공화국 . 서독기본법 (GG: Bonner Grundgesetz)이 적용되는 국가 연방신탁청 에 의해 동독의 공공재산 처리 → 사유화통일 후 독일의 교육제도교사정책학제 개혁교육행정주체자격증 인증교육내용교육통합의 내용통일 후 독일의 교육제도심리적 박탈감자아정체감신나찌즘의 발흥교육에 부적응기본개년의 차이구 서독 학생-자유권구 동독 학생-평등권통일 후 나타난 교육의 문제점독일 교육 개혁교육 개혁의 개요 -제 2차 세계대전 이후 독일 교육개혁의 특징 교육기회의 평등화 교육의 국제경쟁력 강화 교육내용과 방법의 개선개혁 방안교육 개혁의 내용 우수 대학 육성 지원 독일연구재단(DFG)과 학술자문회의(Wissenschaftsrat)는 2006. 10. '우수대학 육성 ․ 지원 사업' 의 1차 라운드(2006-2010년) 지원 대상 사업을 확정 ․ 발표 - 선정 결과 ~ 대학원 육성사업 선정 대학 : 아헨공대 컴퓨터 공학 대학원, 베를린 공대 수학대학원 등 18개 대학원 ~ 우수클러스터 지원 사업 : 아헨공대의 '고임금 국가를 위한 통합생산기술' , 칼 스루에 공대의 '기능성 나노구조센터' 등 13개 대학의 17개 사업 ~ 미래대학(엘리트대학) 육성사업 : 칼스루에 공대, 뮌헨대학 및 뮌헨공대 3개 대학 - 지원 내용 ~ 2006 ~ 2010년 및 2007 ~ 2011년의 2단계로 나누어 추진되는 동안 사업에 총 19억 유로 지원주정부가 25% 부담) ~ 1차 라운드 기간에 8억7천3백만 유로 지원 계획개혁 방안국제경쟁력 강화 학사석사(Bachelor-Master) 학위제도 도입 ~ 1998년 일부 대학에서 학사․석사(Bachelor-Master)의 단계별 학위제도 도입개혁 방안개혁 방안대학 재정 확충 등록금 징수 -2005.1. 독일 연방 헌법 재판소 위헌판결에 따름 주정부는 부과 여부를 자율적으로 결정할권한을 갖게 되어 일부 주는 2006년 2학기부터 대학등록금 징수를 하기 시작함개혁 방안전일제 학교 도입 전일제 학교 : 오전 정규수업이 끝난 후 일주일에 최소 3-4일은 오후 4시까지 개방된 학교 각 주에서 시범학교를 선발 운영 종류-개방형 전일 학교,의무형 전일 학교 운영 경비 -학부모는 점심식사 경비를 그 외의 경비는 지역자치단체에서 부담개혁 방안수업보장 정책의 도입 교원의 병가 등으로 인한 수업 결손 발생시 퇴직교원, 전문자격을 갖춘 학부모, 실습교사(교생) 등이 대리로 수업을 함 교원 노조측의 반대에 부딪힘개혁 방안교육의 국제 경쟁력 강화교육 내용과 방법의 개선교육기회의 평등화개혁 방안가치관 교육의 강화실용적 미래지향적인 교육국제화, 외국어 교육의 강화대학 종류간의 차이 해소대학교육 목표의 이원화각 학교에 자율권 보장대학 교육기간의 단축현재 교육개혁의 기본방향개혁 방안교과과정 및 교과서 개혁 학교 교육의 모든 분야에서 경제, 기술, 직업과 같은 주제는 더 중요하게 다루어져야한다. 교과서에 앞으로는 기술, 경제, 직업과 관련된 내용을 강화해야 한다. 학교교육에 대한 직업 현실을 포함한 구체적 경제 현실을 보다 많이 반영하도록 해야 한다. 학생들이 경제 분야에서 어떤 기본 지식을 갖추어야 하는가에 대해 확실한 의견일치가 있어야 한다. 학생들에게 직업 현실에 대한 안목을 길러주기 위한 학교 교육의 폭을 넓히고 기업 내에 실습생의 자리를 늘려야 한다.개혁 방안고등교육기관에서의 교육기회 확대직업교육 자체의 효율성 강화교육의 내용과 질의 향상직업학교의 개혁질의 응답Q A{nameOfA

교육학| 2008.10.06| 45페이지| 3,000원| 조회(373)

교육, 독일, 비교, 학교

미리보기

닫기
독일교육

목 차Ⅰ. 독일교육의 특징2Ⅱ. 독일교육의 역사(배경) 및 발달과정2Ⅲ. 독일교육의 교육제도4Ⅳ. 각 학급별 특성(유치원, 초등, 중등, 고등, 대학)5Ⅵ. 학사일정12Ⅴ. 입시제도14Ⅵ. 교원양성제도16Ⅶ. 통일 후 독일의 교육제도18Ⅷ. 개혁방안19Ⅸ. 우리나라 교육과 독일교육의 비교23Ⅰ. 독일교육의 특징- 독일의 교육제도 근본적 취지 ~‘우수한 인력의 조기 발견'과 '직업교육을 통한 경제 인력의 확보'~ 미국이나 유럽의 다른 나라들과는 다른 독자적인 시스템을 채택- 독일, 각 주마다의 교육 ~ 16개 주에서는 상이한 교육체계와 학교 유형들이 존재.~ 의무교육, 수료의 인정 등의 기본구조는 주들간의 협정에 따라 공통적~ 서로 다른 교육 정책 조정 위해 '문교부상설회의' 창설- 독일의 의무교육 ~ 만 6세부터 시작하여 12년간~ 정규학교 의무교육은 9년이며(베를린과 노르트라인-베스트팔렌 주는 10년)~ 졸업 후, 정규학교에 진학하지 않는 학생은 최소 3년간 의무 직업학교에 진학해야함- 독일 학습비용 ~ 모든 주의 학교 교육은 무료로 실시, 12년 동안은 교육을 받는데 드는 돈은 없음.- 독일 교육의 다양성 ~ 일반 교육제도와 직업교육제도의 요소들이 상호전환이 가능~ 기초학교 이후 오리엔테이션 과정(10세에서 12세 사이, 즉 5-6학년)진행~ 그 과정 마친 후라도 과정을 옮길 수 있으며,~ 일찍 취업한 젊은이들에게 학교 졸업장을 따거나 나아가 대학학위를 목표로공부할 수 있는 길이 언제나 열려 있다.Ⅱ. 독일교육의 역사(배경) 및 발달과정1. 문예부흥기의 독일 교육- 14∼16세기에 걸쳐 전개된 르네상스 운동은 중세에서 벗어나 근세로 접어드는 역사적 전환을 의미- 단순한 그리스 로마 고전 문화의 부흥에 그치지 않고 이를 바탕으로 새로운 인간과 세계를 발견하여 근대문화를 창조하는 데 의의가 있음- 근본정신 : 인문주의(자연을 있는 그대로 인식, 세속적이고 인간적인 근대문화 창조)- 중세 시대에 낯선 개념이었던‘인간’,‘자연’및 삶이 새로운 관심사로 등장- 교육8시에 등교하여 낮 12시까지 수업함- 진로 ~ 처음 2학년 동안에는 아이들에게서 성적순으로 서열을 매기지 않고 일반적인 평가~ 기초학교에서 4년간의 공통과정 후, 방향모색과정인 2년 동안 학생과 부모는 학교 선택을변경가능(바이에른주는 예외)- 4학년 말 (6년인 경우는 6학년 말)에 적성과 능력에 따라 여러가지 형태의 중등 학교에 배치됨→ 이는 학업성적을 위주로 세 가지 수준의 학교가 있음을 뜻함. 아동의 배치과정은 아동의 사회적 배경에 결정적인 영향을 받음ex) 8학년 아동이 다니는 학교 형태와 부모의 교육 정도와의 상관관계는 50정도가 됨▶ 중등 단계1. 주요학교(Hauptschule)-하우프트슐레- 사회적 위신과 학업수준이 낮은 편인 중등학교- 대상 ~ 기초학교 졸업생의 약 30% 정도- 학습내용 ~ 대학 진학을 목표로 하지 않는 학교로 졸업 후 직업생활에 기초가 되는 내용을 교육,직업교육을 받을 때 도움이 되도록 한 가지의 외국어(대개가 영어)를 가르치고 있음~ 졸업 시험은 없으며, 이후 직업 전문 학교에의 입학이 가능~ 학교로부터 직업현장으로 적응을 쉽게 하도록 직업안내교육을 실시하여, 수공업체와 산업체에서 숙련을 요하는 많은 직업들로 안내하고 있음- 기간 ~ 5학년부터 9학년까지 5년제 학교~ 5~6학년 : 관찰 단계, 이후 학생의 진로가 확정됨~ 6학년 말 : 다른 형태의 중등 학교 7학년으로 진학이 가능하나 이 수는 극히 적음~ 7학년부터 : 영어, 수학이 필수 과목, 나머지는 선택 과목~ 9학년이나 10학년을 마치면 : 대부분 직업훈련과정에 들어감이와 병행하여 18세까지 직업학교에 다니게 됨- 최근동향 ~ 주요학교는 점차 인기가 떨어져 쇠락의 상태에 있음~ 더욱이 학업 성적이 아주 낮은 학생이나 이민 온 아동들이 대부분을 차지→ 현재 개혁이냐 폐쇄냐 하는 논쟁에 휘말려 있음2. 실업학교(Realschule)-레알슐레- 주요학교와 김나지움 사이에 위치하는 중간 수준, 대학진학과는 직접 관계없는 중등학교- 대상 ~ 초등학교 졸업생 중 20% 정도면 특별한 시험이 없이 직업학교의 수료증이 부여됨① 기술학교 : 전자, 건축, 섬유, 의류, 물리, 화학, 생물, 인쇄, 도색, 공간 구성, 목재 등② 경제와 행정학교 : 경제, 행정, 의사보조원 등③ 영양 및 가정경제④ 농업 경제- 직업학교를 졸업한 후 계속 교육을 받는 기관으로 고등보통교육과 심화된 전공이론으로 교육을 실시함- 교육기간은 전공에 따라 1~3년으로 다양- 졸업하면 고등 전문 학교에서 계속 교육을 받을 수 있음- 공업기술 고등직업학교, 상공업 고등직업학교, 농업 고등직업학교, 가정 고등직업학교 등이 있음- 사회 각 전문 분야의 지도자를 양성하는 것을 목적으로 함- 해당 전문분야에서 오랫동안 종사 경험이 있어야 입학이 가능함- 일반 교양교육과 심화된 전문이론을 교육- 수업기간 : 2~3년- 경제, 농업, 섬유, 가정 등에 관한 고등전문학교가 있음- 기업체에서 실무교육을 병행하지 않는 전일제학교- 입학의 전제조건 : 하우프트슐레 혹은 레알슐레의 수료증이 필요- 교육 : 최소 1년~3년- 판매업직업전문학교, 산업~공업 직업전문학교, 접객업 직업전문학교 등 다양한 종류의 학교가 있음- 2년제 직업전문학교는 직업적 기초교육을 실시하는데, 졸업시험을 치르도록 되어 있음- 2년간 다닌 뒤에 전문대학에 진학할 자격을 획득- 일반 교양교육 및 전문분야의 이론적 지식과 실무능력 전수- 입학 : 레알슐레를 마치거나 이에 상응하는 자격을 지녀야 함- 중등교육 2단계인 11학년과 12학년의 과정에 해당- 상업전문분야, 공업전문분야, 농업전문분야 등 상이한 학교유형이 있음- 졸업하기 위해서는 시험을 통과해야 하며, 시험에 합격하면 전문대학에 진학할 자격이 주어짐7. 제 2의 교육과정 기회- 대상 ~ 교육을 받을 기회를 놓친 사람- 야간 김나지움 ~ 직장인들에게 일하면서, 3~6년에 걸쳐 고등학교 과정을 공부할 수 있는 기회- 야간 실업학교를 마칠 수 있는 기회를 부여하기도 함, 이 길은 대단히 힘이든 편▶ 고등단계 - 대학교- 1세기 이상이나 독일의 대학들은 빌헬름 폰 논문, 마기스트를 위한 논문, 국가시험을 위한 논문) : 학생이 독자적으로 학문 적 작업을 할 수 있는 능력을 가지고 있다는 사실을 증명⑥ 마기스트- 마기스트 학위는 인문학부 학과에서 수여함- 문학, 어학, 역사, 사회과학, 철학, 교육학, 심리학, 인간학, 고고학, 민속학, 지리학, 예술학 분야에서 수여함- 마기스트 시험규정은 최소한 두 분야의 학업을 이수해야 하며, 몇몇 분야에서는 그 밖의 라틴어나 희랍 어 이수증명을 요구함⑦ 교사자격 국가시험- 대학졸업 후 교사직을 택하고자 하는 모든 독일의 학생을 위한 정규적인 졸업시험- 각 대학에서 어떤 국가시험을 칠 수 있는가 하는 데 대해서는 대학의 외국인 학생처, 대학 사무처에서 통지함- 시험규정은 서점에서 구할 수 있는 법률서와 각 주에서 알려줌⑧ 박사학위과정- 모든 전공분야에서 박사학위를 수여함- 사실을 증명하는 논문, 구두시험을 거쳐야 함- 박사과정 입학 제일조건은 대학에서 최저 8학기를 이수해야 함- 대학에서는 졸업시험이나 독일대학 수준에 해당하는 시험을 통과한자를 요구함- 동등한 시험 가치에 대한 사정은 해당(단과)대학, 학과에서 결정함- 외국 대학의 학업이 독일 대학의 학업과정과 내용적으로 유사하거나 일치한다면, 외국 대학의 디플롬졸업은 인정됨, 그러나 맞지 않다면 인정시험을 치르거나 부족한 부분을 보충해야 함- 독일 대학에서의 박사학위과정은 각 주마다 상이함- 박사과정을 마치기까지는 수년을 요하며 학위논문은 새로운 학문적 성과에 따라 인정, 논문작성 후 구 두 시험을 통과함으로써 학위취득을 함- 취득한 박사학위는 매우 권위가 높음- 논문 : 논문 주제의 경우 학생 본인이 선정할 수 있으나, 교수와 상의를 해야 하고, 논문지도를 하겠다 는 동의를 얻어야 함, 논문 완성은 대체로 2~4년이 걸림- 구두시험 : 논문이 지도교수와 한 심사위원으로부터 평점 C 이상을 받아야 구두시험에 응할 수 있음전공학과, 전공분야, 그 밖의 학과나 부전공 영역을 총괄해서 물어봄평점 C 이상을 받아야만 박사학위가 수여됨2.단계에는 주요학교, 실과학교, 김나지움, 종합학교가 속함- 교사교육에 있어서 초등학교 교사양성에서 보였던 3년제와 4년제를 병행하는 방법을 활용→ 두 학제는 교육과정에서 다소 차이를 보임- 3년제의 경우에는 기초교육학 과정과 두 가지의 전공학 과정으로 조직, 이는 이중(二重)전공제를 도입 하려는 것으로 해석, 시간 배당은 1:1:1임- 이에 반하여 4년제의 경우에는 기초교육학 과정, 주전공학 과정, 부전공학 과정으로 조직되는데 시간 배당은 1:2:1로 하고 있음3. 중등 2단계 교사의 양성- 중등 2단계의 학교형태는 김나지움 상급반(11~13학년), 종합학교 상급반(11~13학년), 전문고등학교(Fachoberschule), 직업준비 기초학년(Berufsvorbereitungsjahr, Berufsgrundschuljahr), 직업학교(Berufschule), 직업준비학교(Berufaufbauschule), 직업전문학교(Berufsfachschule), 상급직업전문학교(Hohere Berufsfachschule), 콜렉슐레(Kollegschule)가 해당됨- 이 단계인 중등 2단계 교사, 즉 후기 중등학교 교사를 양성하는 과정은 기초교육학 과정, 하나의 전공 과정으로 각 1:2의 비율로 조직됨- 수업연한은 3년이지만 어느 주에서는 중등교육 2단계의 교사교육을 4년제로 하고, 각 과정의 구성비는 교육학 과정, 주요 전공 과정, 부전공 과정으로 실행하는 것이 가장 효율적임1) 김나지움(Gymnasium) 교사의 양성- 김나지움 교사의 양성은 종합대학에서도 시행되고 있고 공과대학에서도 시행되고 있음- 이러한 중등교사의 양성도 초등교사의 양성과 같이 2차에 걸친 국가시험을 통과하도록 되어 있음- 제 1차 시험에 응시하기 위해서는 일반적으로 종합대학에서 8학기 4년간을 수업해야 하지만 10학기, 또는 12학기 수업 후에 응시하는 학생들도 상당수 됨- 제 1차 시험에서 국가시험 규정에 나타난 교육학 분야의 목적과 그 주요조건, 시험내용 및 전제조건 등 이 지역(주)마다 속한다.

교육학| 2008.10.06| 26페이지| 2,500원| 조회(507)

교육, 독일, 학교, 베를린

미리보기

닫기
평생교육방법

평생교육방법의 의미1. 평생교육방법의 개념◇ 교육이란?- 인간을 바람직한 방향으로 이끌어가는 하나의 의도적인 과정- 인간행동의 가치지향적인 변화를 추구하는 계획성 있는 행위◇ 교육방법- 교육목적을 달성하기 위하여 사전에 준비된 프로그램을 구체적으로 실천하는 전략방법- 교육목적, 교육방법, 대상은 교육적 여건, 교육매체, 프로그램에 의해서 교육방법이 달라짐- 교육방법에 따라 효과성이 달라짐◇ 평생교육방법의 정의- 교수자가 전문적으로 취하는 행위만을 의미하는 것이 아니라 학습자의 학습양식, 학습행위를 지원하는다양한 조치를 포함- 성인들이 살아가면서 필요로 하는 교양, 정보 및 기술에 대하여 태도 및 행동변화가 일어나 그들의 생활의질을 향상시켜주고 나아가 그들이 살고 있는 지역사회의 생활의 질이 더욱 향상되도록 하는데 필요한 효과적인 교육방법◇ 평생교육방법 정의의 도식화학습자조직(형태규모)-평생교육프로그램에 집단을 몇 명이나 할 것인가?- 어떤 형태로 어느정도 규모로 정할것인가?교수-학습기법(수단과 기법)- 학습자의 효율 ↑(학습활동촉진)- 교수자의 효율적인 교수행위 전략기법- 관계성, 교수자의 능력평생교육방법프로그램운영(전개방식)- 교수학습의 운영과 전개교수학습매체(전달수단)- 보다 효율적으로 전달하기 위한 매체, 통로- 시설, 교육목적, 내용, 대상- 교수자 동력 요구2. 평생교육방법의 원리① 성인교육방법의 효과를 높이기 위해서는 충분한 시간적 배려가 있어야 한다.② 성인 각 개인이 지니고 있는 정의적 요인에 대한 배려가 요구된다.- 과거에 이미 실시하려는 교육내용, 방법에 대하여 부정적, 긍정적 태도가 형성되어 있는 경우가 많으므로평생교육을을 실시하기 전에 잘 파악해야 함- 편애 ×③ 성인학습자가 각자의 자아를 개발할 수 있도록 해야 한다.④ 성인의 과거경험을 최대로 이용할 수 있게 해야 한다.⑤ 성인발달과업에 적합한 교육방법이 도입되어야 한다.⑥ 평생교육방법에는 문제해결중심방법의 도입되어야 한다.⑦ 학습자가 교육활동에 구체적으로 참여하는 교육방법이 전개되어야 때문에 학습지도방법을 일정하게 제시하기 어려움→ 평생교육의 특성에 따라 적합한 교육방법을 전개① 학습목표에 제시된 행동특성을 성취할 수 있는 조건, 상황에서 가장 가깝게 접근할 수 있는 방법을 선정- 학습목표가 기능공이 두 금속을 보고 그 차이를 식별해 내는 것이라면 두 금속을 실제로 제공해 주는것이 가장 효과적임② 작업현장에서 필요로 하는 행동유형에 가장 가깝게 접근할 수 있는 방법으로 학습자들이 행동할 수 있는방법을 선정- 시각적 암시, 자극에 대한 반응으로 학습자가 뭔가 이야기 할 수 있는 능력이 기대된다면 학습자가 실제로 이야기할 수 있는 기회를 제공, 반복, 연습할 수 있는 방법을 선정하는 것이 효과적임③ 단위 시간 내에 가능한 많은 반응을 경험할 수 있도록 지도할 수 있는 방법을 선정- 용접공은 용접에 쓰이는 화염도구가 작업 시 어느 때가 가장 적당하게 조절된 상태인가를 알 수 있는학습을 경험하는 것이 효과적임→ 적절한 화염상태, 부적절한 화염상태를 구별할 수 있는 단서를 제공할 수 있는 사진, 슬라이드, 필름 등을 이용하면 더욱 효과적④ 학습자의 직업적, 비직업적 욕구를 조화롭게 해야 함- 기술습득이 중심과제라 하더라도 새로운 상황에 대하여 보다 종합적으로 대처할 수 있도록 비직업적욕구도 직업적 욕구와 동시에 관련을 지으면서 조화를 이루어 충족시켜야 함→ 기술자체 이외의 욕구를 학습자의 욕구 범주에서 제외하는 편협성을 가지면 안됨⑤ 개인차를 고려하여 개인 소집단지도를 병행함⑥ 비공식 교육방법이 보충되어야 함- 비공식 교육의 강조는 공식교육의 한계와 관련됨- 성인학습자들은 선행경험과 준비도 면에서 차이가 있기 때문에 개인 차이를 고려해야 함⑦ 자율적 학습을 강조- 평생교육은 학습자의 욕구를 충족해야 하고, 욕구충족의 대부분이 문제해결을 의미하며, 문제해결은 실질적 행동을 포함하고, 행위양식의 개선을 포함한 문제해결이 집단적 참여를 통하여 가장 잘 달성됨→ 공식적 교육활동보다는 학습자 자신들이 문제해결 내지 욕구충족을 위해 집단이 가장 효과적으로 일당자로서 학습자들로 하여금 학습동기가 일어나도록 교육적 상황을 만드는 것→ 학습자와 교육자간의 관계에 영향을 줄 수 있는 실제적, 혹은 예상되는 장벽을 허무는데는 수업전 학습자와 친숙해 지는 것이 바람직함2) 학습자와의 만남- 고려사항→ 수업을 면밀히 계획해야 함→ 최선을 다해서 사전계획대로 교과를 전개해야 함→ 교수를 평가할 수 있는 증거를 확보함→ 정시에 수업을 끝냄→ 휴식을 취하면서 학습자들과 친화를 도모3) 교과의 소개 및 강조- 개개 학습자들이 그 교과의 중요성을 인식할 수 있도록 교과가 지향하는 과제를 그들의 학습욕구와 관련짓는 것- 수업은 문제해결의 과정임→ 수업담당자는 먼저 학습자들이 왜 이 문제를 논의해야 하는가를 알게 한 다음, 문제를 실제로 해결해야함→ 학습자들이 그 문제의 인식과 그의 해결을 위한 명백한 욕구를 갖고 있는 경우, 문제의 필요성을 위해많은 시간을 할애할 필요가 없다→ 반대의 경우 문제 인식을 위해 실제 그 문제의 해결을 위해 보다 더 많은 시간이 소요될 수 있음4) 교과의 분류- 교수법의 본론에 해당- 교수 : 체계적인 수업의 중요성과 실제적인 사상들의 논리적인 전개- 학습자들은 학습할 내용과 바람직한 결과를 얻는데 필요한 사항을 이해해야 함- 과목이란 문제나 주제를 의미→ 문제의 분류는 학습자의 욕구충족과 직접 관련되는 보다 작은 문제로의 세분화를 의미→ 주제의 분류는 학습자의 개인적 욕구와는 관계없이 자료 수준에서만의 요소로 분화함을 의미5) 해결방안의 결정(사고와 관련)- 교수에게 문제해결과 사고는 개인이 그의 인지된 욕구를 해결하는 내용, 양의 상호작용임- 평생교육자는 문제에 대한 바람직한 해답을 학습자들이 선택할 수 있도록 유도해야 함개인중심의 평생교육방법1. 개인중심 평생교육방법의 특성- 학습 위주의 개인중심 학습방법이므로 학습계획의 설계, 학습활동, 평가에 이르기까지 학습자의 주도적특성에 의존- 학습계획 설계에 있어서 학습자 자신의 학습준비도에 따른 학습 내용의 선택, 학습 프로젝트에 의존- 학습성과나 결과의 평문가로 취급함- 모든 주제에 의존적인 학습자 / 일부 주제에만 의존적인 학습자지속적으로 의존적인 학습자 / 일시적으로 교사에게 의존적인 학습자- 학습자들은 자기 자신이 학습해야 할 것이 무엇인지를 결정하기 위해 교사에게 의존함▶ 교수방법- 주제, 구조화된 연습, 구체적인 과제, 철저한 개인교수 등을 강조, 형식적 강의② 2단계 : 관심있는 학습자▶ 특성☞ 학습자→ 학습에 관심을 갖고 있으며 동기부여적인 기법에 반응함→ 목적이 될 수 있다고 생각하는 과제를 기꺼이 수행함→ 학습자들은 교수자가 방향과 도움을 제공해 준다면 앞으로 나아가게 됨→ 동기를 부여하고 격려해준다면 학생들은 스스로 학습을 계속하게 됨☞ 교사→ 학습자의 자발성과 열의를 강화하는 지시적이지만 매우 후원적인 접근을 사용→ 학생들이 보다 자기 주도적이 되도록 과제를 설명, 과제의 가치에 대해 설명함▶ 교수방법- 교사주도적 토론, 전문가의 시범, 결과를 예견할 수 있는 구조화 된 프로젝트, 철저한 감독, 피드백, 격려③ 3단계 : 참여적 학습자▶ 특성☞ 학습자→ 기술과 지식을 가지고 있고, 스스로 교육에 참여하는 사람→ 훌륭한 안내자와 함께 어떠한 주제를 탐구할 준비가 되어 있음→ 학습자는 스스로 일부를 탐구, 다른 사람들과 함께 학습할 수 있는 능력이 있음→ 자신의 생활경험을 파악, 가치를 부여하는 학습, 개인적 경험에 가치를 부여하는 학습을 함→ 동료집단과의 온정적인 상호작용을 통해 학습하는 것을 행복해 함, 스스로 학습을 창조하는 것을 배움▶ 교수방법- 교수와의 세미나, 학생의 집단 프로젝트, 감독을 받지 않고 학생들이 개발한 집단 프로젝트④ 4단계 : 자기주도적 학습자▶ 특성☞ 학습자→ 전문가의 도움을 받거나, 받지 않고 자신의 목표와 기준을 설정함→ 목적을 추구하기 위해 전문가나 기타 자원들을 활용→ 자신의 학습결과에 대해 책임→ 시간관리, 과제처리, 목표달성, 자기평가, 정보수집, 활용 등이 있어 기술을 행사함→ 자율적인 분위기에서 성장함☞ 교사→ 교과를 가르치는 것이 아닌 학생의 학습능력는 기법, 이해수준의 영역 등 포괄적인 진단(2) 개인교육목표의 설정- 내용관련요소, 주제, 개념 등의 성취수준을 설정, 이를 조직, 계획 수립→ 자기 개발을 위한 자기 결정적 방향에 의해서 설정- 목표설정 유의요인① 개인 중심의 교육의도를 기술하는 내용② 개인 중심의 성취, 이러한 성취의 인지와 관련된 내용③ 학습자 최종행위에 관련된 내용④ 각 목표를 위한 별개의 목표설정⇒ 제시된 목표설정을 위한 체크리스트를 활용, 개인 중심의 학습활동을 위한 학습목표를 기술, 목표에 따른 목표 체크리스트를 작성해야 함(3) 개인교육경험의 형태설계- 지속성, 절차성, 통합성 고려→ 지속성 : 주된 커리큘럼 요소의 시간의 경과에 따른 수직적인 반복→ 절차성 : 각 개개인의 지속적인 학습경험의 처리→ 통합성 : 각 커리큘럼 요소간의 수평적 연계성- 유의점 : 교육내용의 내용설계는 주체의 논리적 조직에 적용되는 것이 아니라 학습자의 심리적 조직에적용됨(4) 개인학습결과의 평가 및 개인학습 욕구의 재진단- 목표, 설계, 과정 및 결과 등의 영역에 따라 검증- 자기주도적 평가를 함집단중심의 평생교육방법1. 집단중심 평생교육방법의 특징- 집단내에서 적극적인 상호학습을 통해서 개인적인 욕구를 충족시킴과 동시에 공동체 의식을 기르거나과제를 해결하며 집단 목표를 달성해 나가는 평생교육방법- 구성원의 수에 따라 소규모 집단과 대규모 집단으로 구분→ 소규모 집단이 대규모 집단에 비해 개인적 욕구와 특성 반영, 역동적 상호작용, 적극적인 참여, 학습자의높은 책임의식 등의 측면에서 우월◇ 장점① 일시에 많은 인원의 교육이 용이함② 집단효과 등을 통하여 학습동기의 유발이 용이함③ 학습자간, 학습자와 교육자간의 친교와 만남을 통하여 정서적, 인격적 성숙에 큰 영향을 받을 수 있음④ 다양한 사고와 의견의 접촉을 통하여 시야를 확대하고 민주적인 의사결정과 생활태도를 쉽게 형성할 수있음2. 집단중심 평생교육방법의 유형(1) 강의식 평생교육방법1) 특징- 다수를 대상으로 설명에 의한 교수방법- 문제형식으로 방법

교육학| 2008.10.06| 12페이지| 3,000원| 조회(687)

학습, 생활, 프로그램, 평생교육

미리보기

닫기
중국교육

Ⅰ. 중 국 교 육 의 역 사1) 고대 교육기원 전 1000년 전, ‘교(校)’, ‘서(序)’, ‘양(痒)’ 등의 원시적 형태의 교육 기관이 있었다고 전해진다. 그 이후 상대에 이르러서 중국에 정식의 학교 제도가 생기게 되었다. 다음은 중국 고대의 교육 기구의 주요한 3가지 형태이다.관학교육사학교육서원교육성 립서주(西周) 초기정부에서 설치춘추전국시대공자에 의해 사학이 개설당나라 때 시작송나라 때 성행종 류국학(國學)-주(周)왕조,제후국의 도읍향학(鄕學)-지방교 육내 용육예(六禮)-예(禮: 禮儀)와 악(樂: 音樂)중심활쏘기(射), 수레몰기(御), 글쓰기(書), 수학(數)여러 학파의 대표인물들이 개인적으로 학생들을 모집해서 가르치면서 개인의 정치적 주장을 선전교 사학 생교사-정부 관원학생-귀족의 자제교사-유가, 묵가, 도가, 법가학생-귀족, 평민특 징수나라 때부터 과거제도를 시행하여 관리 선발이후의 관학은 과거제도의 영향아래로 들어감수,당,송,원,청-중앙관학~지방관학, 관학~사학까지 비교적 완전한 학교교육체계춘추전국시기의 학술과 문화의 번영을 촉진, 대량의 인재 배출비정규적학교운영의 자율성과 편리함 때문에 다양한 사상의 발전에 촉진제 역할평등한 교육기회 제공전통적인 사학교육과 달리 비교적 정규적형태명?청나라시기-서원교육의 관학화(과거시험에 참가하기 위한 예비교육장소로 전락)청나라말기근대교육제도의 도입-과거제도 폐지, 신식학당으로 변화공통점교육의 핵심내용-존공독경(尊孔讀經)교육의 주요대상-귀족계층교육의 방법은-암기위주2) 근대 교육근대의 중국 교육은 봉건적 교육제도를 종식시켜 근대교육의 체계를 수립. 현대 과학문화 지식의 전파를 촉진시킴으로써 역사적인 발전을 이룩한 면과, 제국주의의 침략과 봉건주의 교육의 뿌리 깊은 영향, 국내외 전쟁의 결과로 말미암아 사회가 불안하고 국가가 빈곤한 두 양상을 보이며 이로인해 교육이 낙후되었으나 시장경제체제의 도입, 교육에도 큰 변화가 일고 있다.가. 교육체제의 변화① 아편전쟁(1840)- 아편 전쟁을 기점으로 하여 반식민지 반봉건른바 ‘4류분자(지주,부자,반역 명분자,악질)22호가 몰살되었는데 80세의 노파로부터 태어난지 38일밖에 안된 영아에 이르기까지 구분없이 무참히 죽였다. 더욱 많은 사람들이 ‘온갖 악 당들’로 불리며 맞아 죽고 약탈당한 결과, 약 40만의 ‘온갖 악당들’으로 몰려 농촌으로 추 방되었다. 더구나 학술계, 교육계, 문예계, 언론계, 출판계의 지식인들은 맨 윗 층부터 공 격을 받아 모두 비로 쓸 듯이 오지로 쫓겨가 기약없는 노동봉사를 하게 되었다. 각종도서, 문물, 골동품등을 파괴, 통계에 의하면 6,843개소의 문물이 파괴되었다고 한다.- 대학을 비롯해 학교는 정규과정이 중단되었고 브레이크 없는 미친 듯한 권력에 의해 내 부의 공식적인 통계로는 3500만명, 이 기간동안 출생율의 변화에 따른 간접 추측으로는 9000만명에 이르는 희생자가 발생해, 중˙일전쟁 때보다 더 많은 희생자를 낸 시기이다.* 문화 대혁명을 ‘홍의병의 난’ 이라고도 하는데 중국에서 ‘홍(紅)은 정신을 말하고 전(專)은 기술’을 말하는데 전이 홍을 앞질러선 안된다는 것이 모택동의 생각이다.* 모택동(마오쩌둥/ 전 중공 주석)덩샤오핑(등소평/ 전 중공 주석)장쩨스(장개석/ 쑨원이 만든 국민당 대표. 전 대만 총통)나. 중화인민공화국 건립 이후의 교육중국의 체제가 공산주의 체제로 전환함에 따라 교육에는 새로운 변화가 생겼으며 중화인민공화국 설립 2개월 후, 제1차 전국 교육 사업회의가 개최되었다. 이는 민족적, 과학적, 대중적인 신민주주의 교육을 건립한다는 교육방침으로 교육의 임무는 국민의 문화 수준을 높이고 국가 건설을 위한 인재를 배양하며 봉건적, 매판적, 파시스트적인 사상을 숙청한다는 것이었다. 그 변화를 자세히 살펴보면 다음과 같다.1. 시장경제의 발전이 교육관념에 획기적인 변화를 가져옴.- 과거의 단일적, 폐쇄적 전통교육으로부터 다층화, 개방화, 다양화한 현대교육으로 변화.2. 시장경제의 발전이 교육이 그 기능을 다하도록 하는 촉진제 역할 수행- 교육에 대해서 정치, 문화적인 면에 대한 새여 설치 운영되고 있으나 한편으 로 이를 통합한 6년제의 보통중학교가 설치되어 있다. 또한 우리 나라의 인문계에 해당하는 보 통계열 중등교육과 실업계에 해당하는 직업기술계열 중등교육으로 구분되어 있다.-직업기술계열의 학교로는 직업학교, 기술학교, 기공학교, 농업(고급)중학, 직업(고급)중학, 중등 전업학교 등이 있다. 중급기능공을 양성하는 기공학교는 그 지역 거주자로 초급중학교 졸업 이 상의 15-22세를 입학대상으로 하고 있으며, 중등전업학교는 중급의 전문인재를 양성하는 데 그 목적을 두고 있다. 최근 사회주의 현대화 건설에 직업?기술 인력이 시급히 요구되고 있기 때 문에 중등전업학교와 기공학교, 농업?직업중학교 등이 특히 증가 일로에 있다. 2005년 현재 기 공학교는 약 4천여개, 농업?직업중학교는 약 만 여개가 있다.-1995년 9월 1일부터 중국의 초?중등학교들은 주 6일 수업제도를 주 5일로 변경하였다. 이는 앞으로의 중국 초?중등교육에 있어서의 교육과정 운영과 대학입시, 사회교육 프로그램의 개발 등과 관련하여 주목되고 있다. 지역별로 혹은 학교별로 점차적 시행이 아닌, 전국적으로 일제 히 시행된 시책이라는 데 특징이 있다.-지금까지 중국의 고급중학교에서는 주당 수업시간이 38시간 (필수과목수업 29시간, 선택과목 3시간, 체육활동, 학습회의 등 특별활동 6시간) 이었으나 주 5일제 수업으로 인해 선택과목 1 시간, 특별활동 2시간을 감소하여 총 35시간으로 줄어들게 되었으며, 교과내용도 수학, 물리, 화학, 어문 등 4개 과목에서 난이도가 높은 부분을 삭제하기로하였다. 청소년의 건강한 신체발 달과 학교, 가정, 사회교육의 개선으로 전인교육을 강화하고 교육의 질을 높이려는 목적을 두 고 실시된 것이지만 현재로서는 효과적인 주말 활용법이나 학생지도의 문제, 청소년들을 위한 사회교육 프로그램 등이 당면 문제로 제기되고 있다.* 목적: 사회주의 조국과 사회주의 사상을 열애하며, 소학교육의 시초 상에서 어문, 수학, 외국어 등 학교가 요구하는 교과목의 기본 육 행 정 제 도- 중국의 국가행정체제는 기본상 중앙집권제에 속한다.1) 중앙교육행정체제 : 국가교육위원회-중국은 국가교육위원회(The State Education Commission)라는 중앙교육행정기구를 설치, 운영하고 있다. 1985년 6월에 제 6기 전국인민대표회의 상임위원회 제 11차회의에서 과거 독임제 집행기관이었던 교육부를 폐지하고 8명의 위원으로 구성된 합의제 집행기관인 국가교육위원회로 개편하였다. 중앙교육행정기구가 합의제 집행기관으로 개편된 이유는 4대 현대화 건설을 조기에 달성하고 국가차원에서 효과적인 인력양성을 해낼 수 있다는 데서 비롯되었다. 교육계획 기능강화를 위한 교육행정조직의 개편이 단행되었던 것이다.-국가교육위원회의 구성: 집행조직과 참모조직, 부속기관으로 구성. 집행조직의 부서로서는 보통교육처와 국제사무처와 같은 기구들을 중심으로 업무를 수행하고 있고, 인민출판사와 같은 기구를 부설하여 직접 관리하고 있다. 한편, 정책연구실, 연구기구, 시청각교육 연구 중심, 교육행정연구 중심의 부서를 참모 부서로 두고 있다.2) 지방교육행정체제- 지방에는 독립된 교육행정자치기구를 두지 않고 있으며, 일반 행정기구의 한 부서로 운영되고 있는 것이 특징. 이로 인하여 일반 행정으로부터 교육행정이 구조적으로 독립되지 못하는 약점을 가지고 있으나 정부의 기능과 역할이 당?정 분리의 방침에 따라 당과 교육행정기구와의 관계가 교육자치 정신에 중심으로 두고 운영되고 있기 때문에 당의 간섭과 통제는 억제되고 있고 4대 현대화 사업을 추진하면서 이런 통제는 사라지고 있다.- 80년대 중반부터 시작된 전반적인 경제개혁 이후 지방교육자치제에 대한 권한과 책무는 강조되고 있다. 그러나 지방에서 교육적 책무를 위하여 자신들의 의사결정 권한을 자유로이 행사할 수는 있지만 그것은 ‘국가의 법과 규정’ 내에서 해야 한다는 것이 강조되고 있다. 省?市?자치구와 같은 지방교육행정기관은 국가교육위원회와 당인민위원회의 교육방침을 중심으로 지방교육을 운영하고 있다. 이 지방교육위지 4년, 소학교 교사와 유치원교사를 배양- 사범전문학교 : 고급중학교 졸업생이 입학, 수업연한은 2년 내지 3년, 주로 초급중학교 교사를 배양하며 일부에선 소학교 교사를 배양하기도 함- 사범학원과 사범대학 : 고급 중학 졸업생이 입학, 수업연한은 4년, 고급 중학교 교사를 배양국가교육위원회 직속의 6개 사범대학 이외에 각 성에는 1개의 사범대학과 약간의 사범학원이 설립되어 있다. 이외에 전국에 6개의 직업기술사범학원이 있어서 중등직업기술학교의 교사를 배양해 낸다.재직교사는 교사진수과정을 통해서 재교육 기호를 가질 수 있다. 시나 지구에는 교육학원이 설치되어 있는데 여기서는 초급 중학교 교사를 훈련시키고 있으며, 각 성마다 설치된 교육학원에서는 고급 중학교 교사를 훈련시키고 있다.2. 교원 신분 및 임용- 국공립학교 : 공무원에 준하는 대우를 받으나, 공무원은 아님- 월급, 휴가, 복지 혜택 등은 국가에서 제공- 학교 자체적으로 임용, 일반적으로 한 학교에서 평생 근무후 퇴직- 교원 정년 : 남자 60세, 여자 55세3. 교원평가제도- 평가 시기 : 1년 2회가 일반적- 평가자 : 교장, 교감, 일부 학생·학부모 참여- 교사 평가자료가. 학생 조직 및 중요 교육·교학활동 참가 평가-> 장학활동 차원에서 하는 평가로서 태도, 능력, 작용, 효과 등에 대한 평정의견을 기술나. 공개 주제 학급회의 상황 평가다. 담당과목 교수·학습 평가-> 목적 내용, 과정 방법, 기본 소양, 즉시 효과 등 4개 지표로 평가라. 공개 주제 교육과목 평가-> 목적 내용, 과정 방법, 기본 소양, 즉시 효과 등 4개 지표로 평가마. 교육교학 연구, 교육과학 연구 성과에 대한 평가-> 항목 : 과제의 의의(0.15), 과학성(0.40), 선진성(0.10), 실천성(0.35)-> 항목별 하위 요소· 과제의 의의 : 부분 또는 전체 의의, 최근 또는 장기적 의의, 참고 또는 지도적 의의· 과학성 : 자료 수집의 완전성과 신뢰성, 분석 및 추리의 정확성, 표현의 명확성, 결론에 도달한 과학성·다.

교육학| 2008.10.06| 21페이지| 2,500원| 조회(473)

교육, 중국, 학교, 생기

미리보기

닫기
레크리에이션에 대해

※ 레크리에이션 [recreation]: 여가를 이용하여, 심신의 피로를 풀고 새로운 활력을 불어넣기 위해 즐기는 오락이나 스포츠 등의활동 또는 휴양1. 개 요레크리에이션을 정의하는 주요특징: 레크리에이션에 관한 정의는 학자들 마다 약간의 견해차이는 있으나 결론적인 내용은 거의가 동일하며 대표적인 학자들의 정의를 보면 다음과 같다.① 훼어차일드 (H.P. Fairchild): '개인이나 집단에 의해서 레저 중에 이루어지는 활동으로 자유롭고 즐거운 활동'② 뉴메이어 (M.H. Newmeyer): '자유시간에 즐기는 개인 또는 집단의 활동으로, 그것은 본질적인 고유의 가치를 지니고 있으며,가치와 밀접한 동기가 있어서 행해지는 것으로, 사회적 자극이나 문화적 영향이 레크레이션활동의 형식을 이룬다.'③ 버틀러 (G.D. Butler): '자기 스스로 자기표현의 기회를 발견하고 즐기고 휴식하고 만족감을 얻을 수 있는 활동으로,그 활동 자체가 노동으로부터 해방된 상태에서 가치가 있는 목적의 형태를 이루는 것'④ 칼슨 (R.E. Carlson): 레크레이션은 자발적으로 참여하고 그 속에 직접적인 만족이 있는 즐거운 레저의 경험이다.'⑤ 마우라 (三隅達郞): 레크레이션은 의식한다, 의식하지 않는다와는 관계없고 적극적이고 소극적이고 간에 즐거운감성에 따르는 경험이며 그것에 만족이 있어 각자의 자아의식에 따라 개인 또는 집단으로행하여지는 활동이며 모든 행위이다.'⑥ 그레이 와 그리벤 (D.E. Gray & S. Greben): 레크레이션은 개개인의 마음속에 있는 행복감이나 만족감으로부터 솟아 나오는 감정의 상태이다.그것은 자기 Image를 강화하는 것이기도 하다'⑦ 크라우스 (R.G. Kraus): 레크레이션은 활동이나 경험으로부터 성립되고 있다. 참가자의 자유의식에 따라 행해지고 그활동이나 경험으로부터 직접적인 만족 혹은 개인이나 사회적 가치를 추구하기 위해서도 행하여지는것이다2. 레크리에이션의 사전적 정의1). 교육학사전 : 노동의 결과인 심신의 피로를 풀고 그 원기를 회복하는 것이 그 목적이다.2). 체육대사전 : 생활에 피로한 사람이 휴양하는데에 그 여가를 이용하고 무미건조한 직업생활에 윤택을주기 위해서 취미활동이나 혹은 오락에 시간을 보내는 것도 여가 선용인 것이다.3). 교육연구사전① 여가 또는 레저에 행해지는 활동: 즉 시간적으로는 구속시간이 아닌 자유시간이다.② 외부로부터 강제가 없는 자유로운 활동: 즉 활동의 태도는 전적으로 개인의 자발적인 내적 욕구에 의해서 이루어져야 한다.③ 유쾌한 활동: 같은 활동이라도 개인에 따라 즐거움을 느끼는 정도에는 커다란 차이가 있으나, 활동 참가자에게직접적으로 즐거움이나 만족감을 주는 것으로 선정④ 급료나 보수를 구하지 않는 활동: 활동 그 자체 이외에 어떠한 보수를 기대하지 않는 활동이다.⑤ 객관적이면서도 사회적으로 긍정적인 평가가 뒷받침되는 활동3. 레크리에이션의 역사1919년 : 국제노동기구(ILO) 발족1924년, 1936년 : ILO는 노동자들에게 충분한 여가를 줄 것에 대한 권고안을 거듭 발표1949년 : 노동자 레크리에이션 조직에 관한 제 원칙, 청소년의 여가시간의 비용에 관한 결의1945년 : 휴가시설 이용에 관한 결의한국의 레크리에이션 역사1945년 : 해방 후부터 본격화 / 그 이전에도 YMCA 등을 통해 스포츠 보급운동 등이 전개됨1956년 : 국제 레크리에이션 협회가 발족- 1973년 세계 레저 및 레크리에이션 협회로 개칭 / 국제화를 본격적으로 선도이외에도 국제적십자, 세계사회복귀기금, 세계 YMCA 연맹 등과 같은 국제적인 조직과레크리에이션 운동의 국제적인 유대를 도모함1960년 : 한국 여가 및 레크리에이션 협회가 창립전국 레크리에이션 대회 개최 및 야외 레크리에이션 대회, 불우이웃돕기 봉사활동 및레크리에이션 지도자 강습 등을 펼침최근에는 직장 레크리에이션 운동 및 지역 레크리에이션 운동도 활발하게 전개됨이외에도 한국 여가 및 레크리에이션 학회(1982), YMCA, 한국사회체육진흥회(1985) 등의 조직이 있음.5. 레크리에이션 활동 분류1).카치스의 분류① 지적 레크리에이션 : 독서, 사색, 수집, 탐방, 연구등의 활동② 예술적 레크리에이션 : 음악, 회화, 연극, 영화, 미술, 전시, 수예, 공작, 조각등③ 신체적 레크리에이션 : 스포츠, 산보, 등산, 사냥, 게임, 캠프, 야외활동등④ 사회적 레크리에이션 : 집회, 좌담, 토론, 행사, 단체활동 등2).Butler의 분류① 활동적인 게임과 스포츠 : 일반게임, 개인이나 집단으로 행하는 게임 및 활동(체조, 그룹 혹은 침의 게임, 스포츠등)② 사회적 활동 : 정적 게임, 파티, 연중행사, 축제행사, 담화등③ 음악적 활동 : 성악, 악기, 연주회, 음악감상 등④ 미술공작 : 회화, 조각, 포스터, 수예등⑤ 연극적활동 : 각종 연극, 영화ㆍ연극감상, 코메디 등⑥ 무용(댄스) : 포크댄스, 고전무용, 현대무용, 사교댄스, 발레 등⑦ 자연 및 야외활동 : 원예, 자연연구, 여행 등⑧ 정신적, 언어적 활동 : 독서, 마술, 수수께끼 등⑨ 수집 : 고미술, 도자기, 우표, 동전수집 등⑩ 봉사적 활동 : 청소년그룹, 유원지에서의 아동ㆍ청소년 지도, 기타 레크리에이션 관계의 행사에스스로 봉사하는 활동 등3).사업주체별로 분류① 공공 레크리에이션 : 국가 및 각 도·시·군·읍 등의 공공기관에서 주최② 민간 레크리에이션 : 민간의 비영리단체가 영위③ 사적 레크리에이션 : 영리 혹은 비영리단체가 그 단체원이나 구성원을 대상으로 운영④ 상업 레크리에이션 : 영리를 목적으로 일반사람들의 욕구를 만족시켜주기 위해 제공4).활동의 대상별 분류① 지역 레크리에이션 : 지역사회 사람을 대상

예체능| 2008.10.06| 3페이지| 1,000원| 조회(298)

활동, 레저, 목적, 레크레이션, 만족

미리보기

닫기