(놀이지도)놀이의 정신분석이론과 인지이론을 비교

소개

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-각종 도서 자료를 참고하여 자세히 작성한 참고자료입니다.
-내용과 관련한 그림 및 표 등이 삽입되어 있으며 참고문헌을 수록하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론 및 이론적 고찰
Ⅱ. 본 론
1. 놀이의 정신분석이론
1) Freud의 놀이이론
2) Erikson의 놀이이론
(1) 제 1단계, 자기 세계의 놀이단계
(2) 제 2단계, 미시영역 놀이시기
(3) 제 3단계, 거시영역 놀이단계
2. 놀이의 인지이론
1) Piaget의 놀이발달
2) Piaget의 발달단계별 놀이유형
(1) 연습놀이(practice play)
(2) 상징놀이(symbolic play)
(3) 규칙 있는 게임(games-with-rules)
3) Smilansky의 놀이발달
4) Smilansky의 놀이유형에 따른 놀이발달 순서
(1) 기능놀이
(2) 구성놀이
(3) 극적 놀이
(4) 규칙 있는 게임
5) Bruner의 놀이 인지이론
6) Sutton-Smith의 놀이 인지이론
7) Singer의 놀이 인지이론
Ⅲ. 결론 및 고찰
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

놀이는 인식하기 쉽지만 정의하기는 매우 어렵다. 대부분의 성인들은 유아가 놀고 있다는 사실을 쉽게 알 수 있으며, 개나 침팬지와 같은 다른 종의 놀이도 인식할 수 있다. 그러나 놀이에 대한 정의는 매우 어려운 것으로 밝혀졌다. 심지어 어떤 연구자들은 용어 정의의 불가능성 및 모호성에 의하여 심도 있는 연구로 인정받지 못한다고 생각하기도 한다.
다행스럽게도, 최근 놀이 연구가 증가되어 놀이의 정의에 진전을 가져왔는데, 이러한 놀이 연구는 놀이와 탐색에 대한 단순한 구별 이상을 수행하고 있다. 이러한 연구로 놀이가 일반적으로 몇몇 경향적인 요인, 즉 비실제성, 내적 동기, 과정지향성, 자유-선택, 긍정적 정서에 의하여 성격이 규명될 수 있음을 발견하였다. 또한, 외부에서 부여된 규칙으로부터 자유와 능동적인 참여도 놀이의 특성을 나타내는 목록에 포함되나, 이 두 가지 특성이 놀이의 다음 두 주요 형태인 규칙 있는 게임과 공상을 제외시키게 되어 지나치게 제한된 특성이라고 생각해 볼 수 있다.
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Freud에 의하면 인간행동에는 동기가 있다고 가정한다. 유아의 놀이활동은 우연히 일어나는 것이 아니라 자신이 지각하든 않든 간에 개인의 감정과 정서에 의해서 결정되는 유아의 실제 생활에서 인상 깊었던 것, 기분이 좋고 나쁜 것, 소망 등에 의한 반복적으로 일어나는 행동인 것이다. 즉 유아는 놀이를 하면서 자신의 감정을 자연스럽게 노출할 수 있을 뿐만 아니라 현실에 적응하기 위해 타협하는 방법도 배우며 현실적으로 이루기 힘든 일을 놀이활동 속에서 실현하여 욕구를 충족시켜 나간다. 그러므로 놀이란 자아의 기능이며 육체적인 Id와 Superego를 조정하는 역할을 하는 것으로 안정되고 평형의 상태로 복귀하려는 노력의 일환이라 할 수 있다.
Freud는 성감대의 연령적 변화에 따른 발달단계를 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기로 나누어 제시하고 있는데 각 발달단계에서 얻는 만족도는 유아의 성격형성에 결정적인 영향을 미치게 된다고 주장한다.
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참고자료

· 1. 이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 장치자, 1990.
· 2. 제임스 존슨 외 공저, 신은수 외 공역, 놀이와 유아교육, 학지사, 2001.
· 3. 정신, 성윤경, 유아놀이와 게임활동의 실제, 학지사, 1994.
· 4. 김수영 외, 유아놀이의 이론과 실제, 양서원, 2002.
· 5. 강위영 외, 놀이치료, 특수교육, 1992.
· 6. 유미숙, 놀이치료 이론과 실제, 상조사, 1999.
· 7. 임수양, 권세경, 유아놀이치료, 지선사, 1999.
· 8. 정금자, 유아놀이 지도의 이론과 실제, 교육과학사, 1999.