듀이의 경험이론의 교육적 적용

소개

듀이의 경험론의 성립 배경 및 경험의 개념 및 구조, 교육적 경험에 대한 의미 등을 자세히 조사한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 방법 및 내용

Ⅱ. 듀이 경험론의 성립배경
1. 실용주의 철학의 개요
2. 헤겔, 다윈의 영향
3. 제임스의 영향과 듀이의 경험적(실험적)자연주의

Ⅲ. 듀이의 경험의 개념 및 구조
1. 경험의 개념
2. 경험의 구조

Ⅳ. 듀이의 교육적 경험
1. 교육적 경험의 의미
2. 교육적 경험의 원리

Ⅴ. 요약 및 결론

본문내용

① 성장의 원리
경험이 성장한다는 것은 경험에는 연속성의 원리가 내재되어 있어서 우리의 경험이 성장하고 있다는 의미를 지니고 있다 하겠다. 연속한다는 것은 곧 앞의 경험이 뒤에 오는 경험의 도구가 되어 보다 양질화된 새로운 경험을 가능하게 하는 것이다.(이동국, 1999)
그렇다면 Dewey가 성장이란 의미를 어떻게 사용하고 있는지 알아보자. Dewey는 『민주주의와 교육』에서 이렇게 말한다.

미성숙자의 행동을 어떻게 지도하느냐에 따라서 그 사회는 미성숙자의 장래를 결정할 수 있고 동시에 그 사회 자체의 미래도 결정지을 수 있는 것이다. 현재의 미성숙자는 미래의 사회를 만들어 가는 요소가 되는 까닭에 미래에 있어서 사회의 성격은 주로 미성숙자의 행동이 현재 지도되어지는 방향여하에 달려있다. 미래의 성과를 위하여 행동이 누적되어 가는 움직임을 가리켜 성장이라고 한다.(이홍우역, 1991)

그는 여기에서 성장의 발전의 전제로서 미성숙을 가정하는 것이다. 미성숙은 곧 성숙되어질 조건을 가리킨다. 그리고 성숙이란 미성숙보다 양적으로는 더욱 많이, 질적으로는 더욱 우수한 경험을 축적하여 미성숙이 가지는 시행착오를 적에 한다는 것을 의미한다. (이동국, 1999)
그런데 미성숙은 성장 가능성을 의미하는 의뢰성과, 미성숙자에게는 성장을 위한 특수한 적응 능력이 있음을 가리키는 가소성의 특징이 있다. 이 두 가지의 특징이 미성숙자의 성장 과정이 곧 진보이고 발전임을 나타내는 것이다.

참고자료

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