제6장 교육과정

소개

신교육의 이해 제6장 교육과정에 대한 요약정리입니다.

목차

제1절 교육과정의 의미와 교육과정 개발
제 2 절 교육과정 이론의 유형과 발전

본문내용

6장 교 육 과 정

제1절 교육과정의 의미와 교육과정 개발

1.교육과정의 어원
▶영어-curriculum. curriculum의 어원은 라틴어의 ‘currere`에서 유래된 말로써,currere는 ’달린다‘, ’뛴다‘라는 뜻으로 경마장의 경주로(a race course)와 경주하는 그 자체(the race itself)에 해당하는 것으로서의 활동의 장소나 활동의 연속을 뜻한다.
▶교육에 있어서- 달린다(race)는 뜻이 공부한다(study)로 전용된 데에서부터 새로운 교육적 개념으로 대두.
즉, race라는 뜻은 학생에게 있어서는 study라는 의미이며, race course는 특정한 목적을 가진 학생들이 일정한 기간 동안에 공부하는 과정(course of study)과 내용(contens of study)을 의미.

1)교수․학습내용으로서의 교육과정
:교육의 기능과 관련하여 무엇을 가르쳐야만 하는가(교육내용측면)
(1)조직화된 지식
․학생들이 필수적으로 배워나가야 하는 내용(course of study)로 규정하는 관점, 즉 교육과정을 교과서나 교과개요 또는 교서용 지침서의 내용과 같은 것으로 생각하려는 입장.(교과교육과정이란 말을 사용하기도 함)
․예-학년에 맞게 배워야 하는 필수과목(교과목의 모음)
▶주창자
․허친스(Robert M.Hutchins)-교육의 목적을 지적인 계발에 두고, 교육과정은 이러한 지적 계발에 도움을 줄 수 있는 영구불변의 진리로 구성되어야 한다고 주장(항존주의 입장)
: 초․중등학교-문법, 읽기, 수사학과 논리학 및 수학의 규칙들
중등교육이후-서양세계의 위대한 고전들로 구성
․베스터(A. Bester)-교육과정은 모국어, 수학, 과학, 역사, 외국어의 다섯 가지 영역으로 구성할 것을 주장(본질주의 입장)
▶문제제기 및 해결방안
①이미 일반화되고 결론 내려진 지식만이 가르칠 것인가?
-이미 일반화되고 결론 내려진 지식보다는 그러한 지식들의 결론의 도출이 가능했던 여러 가지 폭 넓은 사고유형의 탐색이 교육을 통하여 이루어져야한다. 즉, 교육과정은 인간의 경험에 대한 가능한 사고유형의 폭넓은 범위의 교과들로 구성되어야 한다
②그저 극도로 고정화된 사교 유형이나 사고체계를 진리라는 이름아래 주입시키려 해서는 안되지 않겠는가?
-누적된 지식의 전통만으로는 인간의 다양한 집단의 경험을 모두 표현 할 수 없다. 그러므로 그 사회의 총체적 문화를 포용할 수 잇는 교육과정이 구성되어 있어야 한다. 즉 교육과정을 ‘경험’이라는 시각에서 새롭게 규정할 필요가 있다.
(2)학습경험
▶듀이(John Dewey)-진보주의자
․교육과정은 우리가 살고 있는 삶을 개척하고자 하는 의도로 구성되어야 한다.
․지역사회 생활요구에 부합되도록 구성되어야 한다
▶특징
①경험으로서 교육과정을 구성할 때 아동중심의 경험이어야 한다.
②경험의 종류나 범위를 문화인류학적인 관점에서 확대하려는 노력이 포함되어 있다.
③종래의 조직화된 지식으로서 교육과정을 보던 때에는 정규교과 이외의 과외활동으로 간주되었던 여러 가지 특별활동들에 대한 인식이 새로워졌다.
④ 학습자의 입장에서 교육과정을 보고 있다.

2) 수업계획과 학습결과로서의 교육과정
:가르치고 배우는 모든 활동을 조직적으로 계획하고 통제한다는 운용적인 측면

참고자료

· 없음