협동학습모형

소개

대학원 발표 자료입니다. 정성정성^^

목차

협동학습모형의 공동목표
협동학습모형의 주요학자
협동학습모형에서의 교사의 역할
이론적 배경 및 근거

본문내용

[ 협동학습 모형 ]

“ 모든 팀원이 함께 학습 목표를 달성해야 한다.”
⇒ 팀에서 모든 학생이 동일한 평가점수를 받거나, 팀 과제를 완수하는데 동일한 역할의 수행함이 아닌, 자신의 잠재력을 최대한으로 개발하며, 책임감을 가진 팀원으로 팀의 성공에 최대한 공헌을 해야 함.


가. 심동적 기능과 자기 학습에 중점을 둔 과제인 경우 - 기능 검사,
필기시험 등 전통적인 평가 방법을 사용하는 것이 효과적
나. 난이도가 높거나 응용된 과제인 경우 - 실제 평가와 대안평가를 사용
다. 인지적 내용에 초점을 맞춰 평가할 경우 - 퀴즈를 선택형, 완성형, 조건 형,
단답형으로 여러 가지 질문과 항목을 만들어 평가
라. STAD, TGT - 일정한 수의 연습 후 성공률을 기록하여 각 팀의 점수는
모든 팀원의 점수 합산이 된다.
마. 직소, 집단 연구 - 실제적인 학습 경험을 요구하기 때문에 평가는 대안 평
가와 실제 평가로  이루어진다. 이와 같은 평가 방법을 이
용하는 교수는 학습과제 부여 시 동시에 팀에게 제시하는
루브릭 점수를 부여 함
바. 정의적 영역의 평가 - 주요사건 기록 법, 체크리스트, 팀 별로 작업일지,
팀 별로 긍정적이고 부정적인 사례를 기록, 수업 말기에
집단 과정에 대한 반성 시간

참고자료

· 변영계 김광휘. 「협동학습 이론과 실제 」. 학지사. 1999
· 정문성, 「협동 학습의 이해와 실천」, 교육과학사, 2006
· Michael Metzler. 「Instructional Models for Physical
· Education」. 유정애 외 8명 역. 대한미디어. 2003