[교육]대안교육의 뿌리를 찾아서

소개

교육철학 및 교육사 레포트 입니다.
『새로운 학교교육문화운동 대안교육의 뿌리를 찾아서』를 읽고 요약했습니다,

목차

제1장 새 학교교육문화운동의 국제적 비교연구

제2장 영국 신교육운동의 성립과 관계

제3장 미국의 진보주의 교육운동

제4장 프랑스의 에뒤카시옹 누벨 - 프레네 교육학

제5장 독일의 개혁교육학운동 - `전원기숙사학교운동`을 중심으로

제6장 개화기 신교육의 수용과 관계

제7장 학교교육문화의 역동성

본문내용

제1장 새 학교교육문화운동의 국제적 비교연구

1. 1. 대안교육과 신교육운동

‘대안’이라 함은 기존의 것과 ‘다른’ 어떤 것을 뜻한다. 기존의 교육을 비판하면서 대안교육, 다른 교육, 새교육을 찾고자 하는 노력은 비단 우리나라에만 그리고 오늘날에만 있는 것이 아니다. 대안교육은 1970년대 언제부터인가 유럽에서 각국마다 차이는 있지만 대안교육이 교육학과 여론의 주요 주제가 되었다. 참여적인 학부모나 집단들에 의하여 대안학교들이 생겨나기 시작하였으나 대안학교들이 시도되는 과정은 결코 순탄하지만은 않았다. 설립의 문제, 정규학교로서 인가의 문제를 비롯하여 교육 현장에서의 어려움은 더 나은 교육을 실천하겠다는 열정만 있다고 해결되는 것이 아니었고 많은 시행착오가 뒤따랐다. 그 시행착오의 결과 대안 교육적 시도들이 한낱 현장에서의 실험으로 끝나지 않으려면 실천을 뒷받침할 교육학적 근거가 필요하다는 인식이 대두되었고 이러한 인식은 19/20세기 전환기에 있었던 신교육 운동에 대한 논의를 불러왔다.
대안학교운동의 정신적-이데올로기적 배경과 출발점은 몇 가지로 요약된다. 첫째, 해방적, 민주적 및 사회주의적 관념들(특징적으로 독일의 녹색당에 속한 여러 집단들이 대안학교의 설립을 지지하였다), 둘째, 교육에 있어서 반 권위주의적, 자유주의적 태도 셋째, 심리분석 및 인본주의 심리학의 관념들(욕구의 존중, 자아실현) 넷째, 일리치에 의하여 고무된 이른바 “탈학교논쟁” 다섯째, 집단역학 및 동반자적-협동적 갈등해결모델들이다. 이처럼 대안학교들이 지향하는 목적, 내용, 방법 등에 있어서 매우 다르게 때문에 거기에는 하나의 대안교육이 아니라 지극히 다양한 모습의 대안교육들이 있다고 해야 할 것이다. 이렇게 다양한 모습의 대안교육에도 공통점이 있는데 그것은 다음과 같다. 첫째, 학교교육 안팎에서 학부모들의 참여강화 둘째, 성취와 경쟁에서 오는 압박감의 거부, 아동들이 자기규정을 할 수 이는 가능성의 확대 셋째, 성취에 대한 형식적인 평가방법의 포기 넷째, 학습 환경, 학습경험의 장소를 학교 외부에서 찾으려는 노력들 다섯째, 학습 집단의 탄력적인 구성 및 교사중심 전면교수의 철폐 여섯째, 과목들 간의 경계 지양(프로젝트 학습 등)이 그것이다.

참고자료

· 오인탁, 양은주, 황성원 저
· 『새로운 학교교육문화운동
· 대안교육의 뿌리를 찾아서』
· 학지사, 서울, 2006