[교육]교수학습이론

소개

브루너의 발견 학습 이론
Ⅱ. 오즈벨의 유의미 학습이론

목차

Ⅰ. 브루너의 발견 학습 이론
Ⅱ. 오즈벨의 유의미 학습이론

본문내용

Ⅰ. 브루너의 발견 학습 이론


1. 개관

- 브루너(Bruner)는 1960년대 이후의 미국의 교육과정 및 수업의 개혁 운동에 가장 강력한 이론적 바탕을 제공한 학자 가운데 한 사람이다. 지식의 구조화에 대한 중요성과 필요성을 주장한 그의 「교육의 과정」(Buruner, 1962)은은 학문 중심 교육과 정의 기초가 되었다. 브루너는 인지적 수업이론과 발달 심리학분야에서 인간의 인식, 동기, 학습 그리고사고에 대하여 많은 연구를 수행했다. 브루너는 하나의 완성된 수업이론을 제시하기보다는 수업이론의 형성을 위한 일련의 명제 혹은 일반적 원리 로서 수업이론에 대한 자신의 관심 또는 접근 방법을 설명하고 있다. 즉, 브루너는 교수이론을 수업활동에 대한 규범적이고 처방 적인 것이라고 했으며, 이는 학습 자의 학습을 촉진시키기 위한 일반 방법상의 지침이라는 것이다. 그는 교수이론이야말로 "지식이나 기술을 습득해 나가는데 있어서 가장 효과적인 방법에 관한 법칙을 제공해야 한다는 의미에서 처방적(Prescriptive)이어야 하며 또 특정한 교수나 학습의 방법을 비판한다거나 평가하기 위한 표준을 제공해 줄 수 있는 것이어야 한다"고 보고 있다. 이와 같은 점에서 그의 교수이론은 규범적(normative)인 이론이라고 보 고 있다 즉 교수이론에서는 기준을 내세우고 그 기준에 적합한 조건을 제시해 주어야 하며 그 기준은 고도의 일반성을 지녀야 하는 것이다 예를 들면 초등학교 5학년 아동에게 넓이 구하는 문제를 지도할 때와 중학교 1학년 영어를 지도할 때와는 각기 다른 지침이 필요할 것이다. 교수이론은 이러한 세부지침을 말하는 것이 아니라, 그 지침을 포괄하는 일반적인 원리를 말하는 것이다. 브루너는 이 일반적인 교수이론을 다음 네 가지로 그 성격을 제시하고 있다.
첫째, 교수이론은 개인에게 학습하고 하는 의욕을 효과적으로 심어주기 위해서는 어떤 경험이 필요한가를 밝혀 주어야 한다. 이것은 일반적인 학습이나 어떤 특수한 학습이론 간에 마찬가지이다. ⇒ 학습의 선행 경향성
둘째, 교수이론은 학생들로 하여금 지식을 가장 쉽게 파악할 수 있도록 할면 그 지식을 어떻게 구조화 해야 하는가를 밝혀 주어야 한다. 이른바 최적구조(optimae structure)란 것은 일련의 원리로부터 그 이상의 많은 지식이 생성될 수 있는 상태를 가리키는 것이며, 이러한 구조가 얼마나 명확하게 정립될 수 있는가는 일반적으로 그분야의 지식이 어느 정도 발전되어 있는가에 달려 있다.

참고자료

· 없음