제7차 교육과정에 따른 문학교육(시를 중심으로)

소개

국어교육과 졸업논문입니다~~~~~~~~^^

목차

Ⅰ. 서론
1. 문제 제기 및 연구 목적
2. 연구 대상 및 연구 방법

Ⅱ. 제7차 교육과정 국어과 문학 영역의 현황
1. 제7차 문학영역 교육과정 특성
2. 교과서 수록 현대시의 실제


Ⅲ. 제7차 교육과정과 시 교육의 현실
1. 중학생에게 어려운 시 텍스트
2. 시 단원의 교과 목표와 교수-학습 방법


Ⅳ. 활동 중심의 시 교수-학습 방법의 실행방안
1. 활동 중심의 시 창작 교육
2. 김기림의「바다와 나비」교수-학습 방법의 실제


Ⅴ. 결 론


참 고 문 헌

본문내용

1. 문제 제기 및 연구 목적

시 교육을 통해 학생들이 무엇을 얻게 할 것인가? 시를 가르치기에 앞서 교사들이, 전문적인 비평가가 아니라 교육자의 입장에서 스스로 물어보아야 할 문제이다. 문학 교육이란 무엇이고, 왜 시켜야하며 어떻게 해야 하는 가라는 근본적인 질문에 스스로 답하기가 쉽지 않을 것이다. 실제로 중등학교에서 문학을 가르치는 많은 교사들이 이 문제에 답하지 못할 것이다. 이런 실정에서 중등학교 문학교육은 거의 전적으로 교육 인적 자원부의 교육과정에 의존하고 있다. 우리나라 교육 인적 자원부의 해설을 보면 중등 교육에서 문학은 “국어 문화의 한 분야인 언어 예술”이다. 이 구절은 다시 두 가지 측면을 내포하고 있다. 문학교육은 독서, 화법, 작문들과 연계한 국어 교육의 일환이자 문학 현상에 참여하도록 하는 예술교육의 일환으로 설정되어 있다.
그런데 이러한 교육 과정에서 문학교육은 타 예술이나 문화와 분리된 채 국어 교육 속에서의 문학교육으로 한정되고 있다. 교육부 지침에서 감상을 위해 타 문화나 타 예술을 활용을 제시하고 있지만 실제로는 단순히 타 문화 체험을 통해 작품에 대한 학습자의 이해를 돕는다는 수준을 넘어서 타 예술과 소통할 수 있는 예술 원리나 문화적 현상과 예술의 형식이 맺은 관련을 전혀 고려하지 못하고 있다. 애초부터 문학의 예술이나 문화적 측면을 충분히 고려했다고 하기가 어렵다.
사회에서는 문학은 타 예술이나 문화와 경쟁관계에 있는데 이런 경쟁 관계에 대한 고려가 미흡한 만큼 교육 인적 자원부의 지침을 토대로 문학교육을 할 때 어려움이 예견된 것이다. 그렇다고 문학과 문화의 관계를 전적으로 배제한 것은 아니다. 오늘날 사회 변화 속에서 ‘지성과 감성이 겸비된 찬의적인 인간’을 양성하려는 목적에 따라 이전의 문학교육의 문제를 개선하고자 하였다. 7차 교육과정은 이전과 달리 학습자의 중심의 창의적 교육을 설정하고 있다.

참고자료

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