가치 명료화 도덕 수업의 장단점

소개

가치 명료화 도덕 수업의 장단점에 대해 간단히 작성한 글입니다.

목차

가치 명료화 도덕 수업의 필요성
가치 명료화 이론에 의한 도덕 수업의 문제점의 극복

본문내용

지금까지의 도덕과 교육과정은 가치기준을 교과서에 제시하고 교사가 학생들에게 강의식 수업에 의해 일방적인 훈계를 하는 것이 주류를 이루었다. 이러한 교육방법은 민주주의 이념과는 다소 거리가 먼 것이다. 민주주의를 지향하는 도덕 수업은 인간의 이성을 신뢰하고 자율성을 존중해야 함은 당연한 논리이다. 특정 집단의 가치나 사회 질서만을 위한 강요된 의식을 요구하는 것보다는 개인이 살아가면서 자기 삶의 문제나 사회적인 가치문제를 합리적이고 체계적인 사고에따라서 바르게 인식하고 해결할 수 있는 가치판단 능력을 신장하는 것은 민주 사회에서 요구하는 바람직한 도덕과 수업일 것이다.
제3차, 제4차, 제5차 교육과정과는 달리 제6차 중학교 2학년 도덕과 교육과정에서는 학생들이 자기 스스로 가치 판단을 내릴 수 있는 도덕 수업을 할 수 있도록 편성되었고 이를 실천할 수 있는 구체적인 가치 교육의 이론에 의한 교과 내용이 게재되었다. 제6차 중학교 2학년 도덕과 교육과정에서 전제된 가치교육 이론은 가치 분석과 가치 명료화 이론이며, 이 두가 가치 교육 이론 중에서 가치 분석 이론의 비중이 비교적 높게 다루어 졌다. 가치 명료화 이론은 대화의 기법과 가치 판단 과정이 짧게 소개되어 있을 뿐이다. 그러나 가치 명료화 수업 모델은 학교 교실 수업에서 도덕적 문제와 관련한 주제에 대하여 가능한 많은 학생들이 참여하고 토론을 전개하여 학생들 스스로 도덕적 가치를 정립할 수 있다는 측면에서 본다면 가치 분석 수업보다 자율적인 도덕성 함양에 더욱 효과적이라고 할 수 있다.

참고자료

· 없음