Piaget와 Vygotsky의 언어 발달관 연구

소개

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목차

Ⅰ 서론
연구의 목적 및 필요성

Ⅱ Piaget와 Vygotsky의 언어 발달관
1. 유아 언어교육의 방향
1.1 자기중심적 언어(ego-centric language
1.2 사회적 언어(socialized language
2. 유아 언어발달 이론

Ⅲ 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론

연구의 목적 및 필요성

발달(development)은 인간의 생명이 시작되는 수정의 순간에서부터 죽음에 이르기까지의 전 생애를 통해 이루어지는 모든 변화의 양상과 과정을 의미한다.
발달적 변화의 과정에는 신체·생리기능·운동기능·지능·사고·언어·성격·사회성·정서·도덕성 등 인간의 모든 행동 특성(human behavior)들이 포함된다. 아동 언어가 어떻게 출현했는가는 보다 넓은 철학적 및 과학적 논쟁의 핵심으로서 오래 전부터 생각해 왔기에 언어발달 연구는 오랜 역사를 가지고 있다. 이러한 논쟁은 언어가 인간의 고유한 성질과 경험이 인간의 본성을 형성하는데 어떤 역할을 하는지에 관심을 갖는다.
언어발달영역은 몇 가지 입장으로 구별된다. (1)언어가 아동에게 생득적인지 아니면 경험에 의해 학습되는지, (2)언어습득에 내재되어 있는 기제가 언어에 특정적인지, 아니면 언어학습기제에 적용되는 일반적 목적을 가진 인지능력으로 구성되어 있는지, (3)단일한 연합기억이 언어습득 기제로서 충분한지 아니면 기억과 규칙학습 능력 둘 다로 구성된 이중기제모델이 필요한지, (4)아동과 성인을 위한 언어의 의사소통 기능이 언어습득을 설명하고 습득과정에 기여하는지 또는 다른 용어로 설명되어야만 하는 언어습득으로부터 나오는 부가적인 효과인지 등이 주요쟁점에 대해서는 이견이 있다.
그 중 피아제와 비고츠키의 언어발달영역을 중심으로 하여 각 발달 이론가들의 관점을 상호비교․분석하고자 한다.

Ⅱ Piaget와 Vygotsky의 언어 발달관

1. 유아 언어교육의 방향

유아기에 가장 왕성한 발달을 보이는 영역 중의 하나가 바로 언어 발달 영역이다. 일반인들은 유아의 언어 구사 능력 정도에 의해 현재의 유아 발달 상태 및 후기의 발달 정도를 예언하기도 한다. 인간과 동물을 구별짓는 대표적인 준거로 인간의 언어 구사 능력을 든다. 캐나다의 언어 심리학자인 Olson(1977)은 인간이 오늘날처럼 진화. 발달할 수 있었던 가장 큰 근원중의 하나가 바로 언어 사용이라고 설파한 바 있다(이 차숙. 노 명완, 1994, p.11).

참고자료

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· 송 명자. 1995. 발달심리학. 서울: 학지사.
· 아드리아나 벨레티와 루이지 리찌. 2003. 촘스키-자연과 언어에 관하여. 서울: 박 이정.
· 이 연섭·강 문희. 1997. 유아의 언어교육. 서울: 창지사.
· 이 옥형. 1997. 아동발달. 서울: 집문당.
· 임 영주. 2002. 유아 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 도서출판 창조문화.
· 조 복희, 1999. 아동발달. 서울: 교육과학사.
· 최 영숙·최 영희. 1997. 몬테소리 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 대학서림.
· Erika Hoff. 2001. 언어발달. 이 현진·박 영신·김 혜리 공역. 서울: 시그마프레스.
· Ross D. Parke 외. 2004. 발달심리학 거장들의 핵심이론 연구. 이 민희·정태연 역. 서울: 학지사.
· William C. Crain. 1983. 발달의 이론. 서 봉연 역. 서울: 중앙적성출판사.